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对作文教学从内容入手的探讨（下）——一次全县范围的作文观摩活动

我的作文教学及探讨故事系列之五十三

对作文教学从内容入手的探讨（下）——一次全县范围的作文观摩活动

这堂课，最终在老师们中间引起了较大的反响。学生的作文指导可变得可操作起来。为了进一步推动，教严室让我们打算了一次全县的作文教学公开观摩活动。我们打算了五节课。其中包括低年级的口语交际课、中年级的视察作文课、高年级的素材积累指导课、构思课、评讲课。

一下子打算五节课，这可给我们带来了很大的工作难度。我把五位老师纠集在一起，组成个一个“作文观摩活动探讨小组”——无论谁担当的课，全是大家一起探讨。我的目的是让大家对不同阶段作文教学的特点、对作文教学的整个过程有一个比较系统全面的相识。

印象很深的，是那些日子，我们连礼拜天都不休，大家坐在我的办公室，探讨每个人的课堂教学细微环节问题。时值冬天，外面飘着大雪，我们在办公室里，探讨得热火朝天。中午的时候，我老婆不在家，我们便踩着大雪，到我家包饺子。哈哈，其乐无穷。

这五节课中，我觉得取得了突破性进展，对今日仍旧有肯定指导意义的，是“想象构思课”。

说突破，体现在“如何指导学生重组、改进、补充、修正”，是指完善起来。具体的做法是：通过自己“演电影”，尽量想象出这件事情的具体细微环节，将残缺的、不连贯的情节用想象补足，使之连贯起来；比照“中心”要求，将多余的情节删除；从老师指导的角度来看，结合阅读教学，先为学生展示一般要求，然后，针对学生的个案，老师从“连贯、细致的角度”，老师指导学生谈论，从中总结出一般的策略，然后，学生在进行“想象构思”。经过探讨，我们在这堂课上实行了如下思路：范例分析——学生尝试想象——典型表述分析、问题解决——全班学生个体想象构思实践——沟通。

公开课上，叫得最响的，还是这结构思课。

到这里，我对作文教学从内容入手的相识，基本上完善起来。“指导学生深化、客观的视察相识涉过，积累素材——习作前，给学生较为足够的时间进行选择比较，酝酿——指导课上，指导学生对所写事物的细微环节进行想象构思”。

后来的相识：这样从内容入手的作文教学，还为学生表达真情实感奠定了基础：学生平常对客观事物的客观、深化的视察思索，达成“以物迁情”；作文前的选择比较达成了“情感酝酿”——让学生感到不吐不快；想象构思时，有依据自己的“喜好”，把情感注入到了每一个细微环节。在后面的作文评改的时候，重点推敲语言文字，实现用词用句精确表达情感。

后来，我依据这五节课主笔撰写了一篇论文《指导学生动情达情的探究》发表在了《小学语文教学》上面。这次胜利，更加激发了我的探讨热忱。