3. 7 事实与猜想（教学设计）-一年级科学上册苏教版.docx

苏教版（2024版）科学一年级上册

《事实到猜想》教学设计

课题

3.7事实到猜想

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.能在具体情境中分辨出哪些是事实，哪些是猜想。

科学思维：

了解科学家对恐龙灭绝的原因作出了各种猜想，知道科学研究也需要针对事实作出猜想。

探究实践：

1.通过练习，能依据已有经验，针对一些简单事实作出猜想。

教学重难点

重点：指导学生区分事实与猜想。

难点：有依据地进行猜想。

教学环节

教学过程

课堂导入

问题导入

师：大家见过蚂蚁吗？播放蚂蚁排队的视频或者照片。画面上的蚂蚁怎么了？

说明：刚才大家说的是我们观察到的现象，这叫作事实。

交流：你们觉得蚂蚁为什么要排队？

说明：刚才大家讲的为什么蚂蚁要排队，不是大家观察到的，而是头脑中想的，这叫作猜想。

【教学建议】引导可结合当地情况和学生实际，用学生更为熟悉的事例替代蚂蚁排队的现象。

课

程

学

习

交流

观察：有盏灯不亮的图片、菜叶上有洞的托、小鸡站不稳的视频

交流：观察到什么事实？你猜想的原因是什么？

说明：其实，不仅仅学生需要进行猜想，科学家也需要进行猜想。

阅读

提问：科学家对恐龙灭绝的原因作出了哪些猜想？

提问：你同意科学家的哪种猜想？为什么？

【教学建议：①恐龙是学生比较关注的动物，学生对恐龙灭绝的原因也比较好奇，他们或多或少都从媒体上了解到一些，因此，可以结合阅读，让了解的学生都来说一说恐龙灭绝原因的假说。②可以播放科学家对恐龙灭绝原因作出各种猜想的视频增强教学活动的形象性。】

交流

提问：刚才同学的猜想，大家有的同意，有的不同意。这是为什么呢？

学生回答

教师总结：猜想不是凭空乱猜，要有依据，这些依据就是我们的生活经验。我们要根据自己的生活经验进行猜想。

提问：清晨，如果你看到地面湿了，会作出什么猜想？依据是什么？

提问：如果你听到狗叫？会作出什么猜想？依据是什么？

作业

1.看图说一说：森林里发生了什么事情？为什么会这样？

课堂

小结

通过交流与互动帮助学生理解事实与猜想的不同；借助科学家在科学研究中也会进行猜想的事例，表明猜想在科学研究中的价值；通过练习，能依据已有经验，针对一些简单事实作出猜想。

板书设计

3.7事实与猜想

蚂蚁排队蚂蚁搬家

有盏灯不亮这盏灯坏了

菜叶上有洞被虫咬的

小鸡站不稳小鸡生病了

事实猜想（依据已有的经验）

教学反思

思考总是从利用感官观察到的现象开始，这些现象就是我们所说的事实；而针对事实思考的结果，就是观点。猜想也是一种观点，也依赖于事实，也就是说猜想要有依据。在生活中，我们从事实出发形成观点，在科学领域同样如此。正如达尔文所说：科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。