5.18 勺柄是怎样变热的（教学设计）-五年级科学上册（冀人版）.docx

第18课勺柄是怎样变热的

教学目标：

科学知识

能归纳出热能从温度高的物体传向温度低的物体，在同一物体中热从温度高的部分传向温度低的部分。

能说出生活中常见的热传导现象。

科学探究

能根据物体由冷变热的现象提出探究性问题。

能对探究问题做出假设。

能设计热传导实验方案。

能按照实验方案进行实验，观察实验现象。

能运用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。

能运用分析、比较、推理等方法得出实验结论。

能对探究活动进行反思与评价。

科学态度

能对勺柄冷热的变化表现出探究兴趣。

能用新的方法、新的材料设计实验方案。

能与他人合作学习、沟通交流，形成集体的实验方案和结论。

科学、技术、社会与环境

能列举出热传导在生产和生活中的应用。

能说出热传导技术的发展和应用影响着人们的生产与生活。

教学重难点：

能归纳出热能从温度高的物体传向温度低的物体，在同一物体中热从温度高的部分传向温度低的部分。

能设计热传导实验方案。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

情景与问题

让学生感受放置在热水中之前勺子的温度，将其放在热水中。过一段时间，让学生感受勺柄的温度。引导学生思考，没有接触到热水的勺柄为什么也变热了？

根据自己的经验进行猜想与假设。

探究与发现

引导学生用语言将假设准确地表达出来。并思考如何设计实验进行验证。

从实验目的出发，让学生再次明确我们的实验目的是探究热在物体中是怎样传递的。引导学生确定实验要素。

明确实验要素之后，引导学生思考如何设计科学、可行的实验。

教师出示几种实验方案，引导学生分析实验方法和实验中需要注意的安全事项。

引导学生选择一种方法开展实验。教师巡视指导。

总结：在同一物体中，热从温度高的部分传向温度低的部分。

引导学生思考当我们把盛有热水的杯子，放到盛有冷水的容器中，热水和冷水的温度会发生什么变化呢?

作出假设并介绍实验方法。仔细讲解温度计的使用规范。讲解绘制温度变化曲线图的方案。

交流讨论后总结结论热能从温度高的物体传到温度低的物体

回顾勺柄为什么是热的这一问题，引导学生思考在这个过程热是如何传导的。

总结并形成热传导的概念。

科学准确地表达自己的假设。

再次明确实验目的，思考需要哪些信息来验证自己的假设。

在教师指导下明确实验的要素，思考具体可以使用哪些材料，如何观察。

小组合作。综合之前的讨论，分析并得出最可行、最科学的试验方案。绘制设计图呈现设计思路。

以小组为单位开展实验，记录数据，并分析总结得出结论后在班级内进行分享。

讨论不在同一物体内，热是如何传递的。

了解实验方法并开展实验，记录数据并绘制温度变化曲线图。根据实验结果进行讨论，得出结论并在班级内交流。

分解热传导的过程，理解热从水中传递到勺匙，又从勺匙一端传递到勺柄。

理解热传导的概念。

拓展与应用

引导学生思考生活中有哪些地方用到了热传导。

分享交流生活经验，进一步理解热传导的含义。

巩固与练习

习题巩固

习题巩固