非英语专业学生思辨倾向对英语写作同伴反馈的影响研究.pdf

摘要

自黄源深（）指出我国英语学习者存在“思辨缺席”以来，越来越多的

1998

外语教学者开始关注英语学习者的思辨问题。先前对思辨能力的研究大多集中在

思辨能力测量工具的构建、思辨能力与英语教学的融合研究、同伴反馈与思辨能

力的结合研究等。同伴反馈作为一种互动的写作评价方式，因其在思辨能力方面

的显著提升优势，而广为英语写作思辨研究者接受，并日益成为研究写作思辨能

力的重要研究工具之一。以往研究大多侧重于同伴反馈对提升思辨能力的影响，

而思辨倾向作为思辨能力的重要组成部分,却鲜有研究从思辨倾向角度出发，探

讨其对同伴反馈的影响。本研究分析思辨倾向对同伴反馈的影响，试回答以下三

个问题：（1）非英语专业大学生思辨倾向总体水平如何？（2）非英语专业大学

生思辨倾向对同伴反馈评语的数量和类型有怎样的影响？（3）非英语专业大学

生思辨倾向的哪些维度影响同伴反馈中写作成绩的提升？

本研究选取了某高校非英语专业的143名大三学生为研究对象，采用思辨倾

向问卷文秋芳,(2009)调查非英语专业大学生的思辨倾向水平。根据学生思辨

倾向的平均分将学生分为高低思辨组。学生通过iWrite写作互评系统完成英语议

论文写作和同伴互评任务，对其所提供的3495条可采纳反馈评语进行标注，借

助SPSS27进行描述性统计分析、皮尔逊相关分析和回归分析探讨思辨倾向对英

语写作同伴反馈中提供反馈及写作提升的影响。此外，本研究还选取了八名学生

进行访谈。研究结果概括如下：

（）非英语专业大学生整体具有积极的思辨倾向（）。在八

1M=339.52/480

个子维度中，学生的好奇心、分析性、开放性、认知成熟度、正义性、坚韧性和

自信心都是积极的，只在寻真性一个维度表现出摇摆不定的倾向。独立样本T

检验结果显示，高、低思辨组在八个维度中均表现出显著差异。（）非英语专

2

业大学生的整体思辨倾向能够正向影响其提供评语的数量（F=14.915,p0.01,

R=0.1572）。思辨倾向的不同维度对同伴反馈评语类型有不同的影响。（）非3

英语专业大学生思辨倾向的分析性、开放性以及认知成熟度三个维度能够显著预

测同伴反馈中写作成绩的提升（F=13.441,p0.01,R=0.3502）。

综合定量分析和访谈结果，研究表明，思辨倾向能够正向影响非英语专业大

学生在议论文英语写作同伴反馈中提供评语和写作提升的表现。同时，本研究也

为英语写作教学提供了一些启示，即英语教师需更加注重对学生思辨倾向的提

升，尤其是分析性、开放性、认知成熟度以及坚韧性等维度的培养，以发挥其在

学生同伴反馈中的积极作用。

关键词：思辨倾向；同伴反馈；评语提供；写作提升

I

Abstract

SinceHuangYuanshen(1998)pointedout“theabsenceofcriticalthinking”

amongEnglishlearnersinChina,anincreasingnumberofforeignlanguageeducators

havestartedfocusingonthefundamentalaspectsofcriticalthinkinginEnglish

learners.Previousstudiesoncriticalthinkinghavefocusedontheconstructionof

criticalthinkingmeasurementtools,researchontheintegrationofcriticalthinking

andEnglishteaching,andresearchonthecombinationofpeerfeedbackandcritical

thinking.Peerfeedback,asaninteractivewa