高中地理大单元逆向教学设计实践研究.pdf

摘要

高中地理作为基础教育的一部分，承担着立德树人的重要任务。《普通高中地

理课程标准（2017年版2020年修订）》突出树立以核心素养为基础的整体教学设

计观念，强调过程性评价与终结性评价相结合等多元化评价。秉承“目标导向，

评价为先”的理念，论文以大单元为研究主题，用逆向教学设计弥补传统教学设

计知识碎片化和理解浅表化的短板，用质性研究验证学生学习成效，实现学生自

主建构知识结构。主要研究内容是：

梳理大单元逆向教学设计的基本理论。通过研究发现逆向教学设计和大单元教

学的理论研究相对完善，但教学实践还仅停留在教学案例设计上，且主要以单一课

时和传统单元设计为主。大单元教学与逆向教学设计相融合的研究成果较为匮乏，

特别是在高中地理学科的应用方面。

调查高中地理大单元逆向教学设计现实困境。通过调查发现：在教学理念上，

教师以单一课时备课为主，普遍缺乏整体教学意识；在教学过程中，情境教学受到

了学生的肯定，但教学活动的效果还有待提高；在教学方法上，仍然以传统教学设

计、讲授法为主，教学方式单一；在教学评价方面，以终结性评价为主，缺乏教-学

-评有效整合。因此将大单元逆向教学设计应用于高中地理学科尤为重要。

构建高中地理大单元逆向教学设计应用策略。在教学理念上，以核心素养为导

向，树立整体教学观念；在教学过程中，创设真实情境，自主合作探究；在教学方

法上，知识层级加工，问题导向式产出；在教学评价上，自评互评师评相结合，强

调教-学-评一致性。将该策略贯穿整个教学设计的全流程，以此为指导原则，构建

了大单元逆向教学设计的流程。

创新高中地理大单元逆向教学设计教学实践。以《大气的运动》大单元为例进

行逆向教学设计，并付诸教学实践。通过实验对照法，结合单元测试、答题结构分

析以及课堂观察的方法，对实验班和对照班教学效果进行比较，结果显示大单元逆

向教学设计能促进学生的深度理解，提升知识结构的紧密性，提升了教—学—评一

致性，验证了其有效性。

关键词：高中地理；大单元；逆向教学设计

Abstract

Asapartofbasiceducation,geographyinseniorhighschoolundertakestheimportant

taskofcultivatingmoralityandeducatingpeople.TheGeographyCurriculumStandards

forseniorhighSchools(2017edition,2020revision)highlightsthatteachersshould

establishtheconceptofoverallteachingdesignbasedoncoreliteracy,andemphasizesthe

combinationofprocessevaluationandfinalevaluation,anddiversifiedevaluationmethods.

Thisstudytakeslargeunitsasthewhole,usesthemethodofreverseinstructionaldesign

tomakeupfortheshortcomingsoftraditionalinstructionaldesignknowledge

fragmentationandsuperficialunderstanding.Adheringtotheconceptofgoal-oriented,

evaluationfirst,thisstudyusesscientificevaluationmeanstoprovestudents

understandinglevel,helpstudentsconstructknowledgestructure,andrealizedeeplearning.

Themai