促进幼儿深度学习的教师提问策略研究--以绘本教学为例.pdf

摘要

深度学习是一种有意义的、持久的学习模式，在幼儿的学习与成长具有不可或

缺的重要作用。对幼儿而言，让他们自觉地进行深度学习是比较困难的，这就需要

一定的外部条件支持。绘本就是适合促进幼儿深度学习的材料之一，它对幼儿在认

知、情感以及思维能力等多个方面的成长具有不可忽视的重要性。绘本教学的过程

并非是单纯的信息单向传递，而是一个激发幼儿原有认知经验，对绘本内容进行深

入加工与理解，进而培养卓越思维能力和学习品质的过程。这种高质量且有意义的

学习方式，就是一种深度学习。在绘本教学过程中，教师的高水平提问被认为是最

能有效且最直观地推动幼儿进行深度学习的教学手段。因此，本研究将理论与实践

相结合，对基于深度学习的幼儿园绘本教学中的教师提问进行研究，旨在通过教师

提问推动幼儿深度学习的实现，进而促进幼儿身心的全面健康发展。

本研究选取X市S幼儿园为研究样本，综合运用文献法、观察法以及访谈法等

研究方法，借助自制的《幼儿园绘本教学教师提问观察表》，重点围绕提问类型、

逻辑、对象、时机、候答时间及反馈方式这六大维度，深入探究绘本教学中教师的

提问行为。通过对24个具有代表性的小、中、大班绘本教学案例的细致观察，并

结合教师的半结构式访谈，本研究对幼儿园绘本教学中教师提问的现状进行了全面

调查，基于深度学习视角，并对其中所反映出的问题现象及深层次的成因逻辑进行

了深入剖析和梳理。在此基础上，本研究进一步提出了绘本教学中促进幼儿深度学

习的教师提问策略，以期为提高绘本教学质量提供有益的参考。

通过对资料进行整理分析发现，幼儿园绘本教学中教师提问存在以下问题：提

问类型分布不均，偏向低认知水平；提问逻辑总体适宜，但发散性提问欠缺；提问

对象偏集体和个别，缺乏互动讨论；提问时机选择不当，缺乏教学机智；候答时间

较短，幼儿思考空间不足；反馈方式过于单一，缺乏针对性引导。针对存在的这些

问题，分析成因在于：教师缺乏对教育理念的更新；教师缺乏对深度学习理论的探

析；教师缺乏多元化的反馈方式；教师缺乏对提问的课后反思。因此，本研究提出

如下策略：更新教育理念，充分发挥儿童主体性；重视理论学习，提高教师知识素

养；掌握多元反馈技巧，推动幼儿深度思考；注重教学反思，提升教师提问能力。

关键词：幼儿深度学习；教师提问；绘本教学

I

Abstract

Deeplearningisameaningfulandlastinglearningmodel,whichplaysan

indispensableroleinchildrenslearningandgrowth.Itisdifficultforyoungchildrento

consciouslyengageindeeplearning,whichrequirescertainexternalsupport.Picture

booksareoneofthematerialssuitableforpromotingchildrensdeeplearning,andthey

areofgreatimportancetochildrenscognitive,emotional,andthinkingskills.The

processofpicturebookteachingisnotasimpleone-waytransmissionofinformation,but

aprocessthatstimulateschildrensoriginalcognitiveexperience,in-depthprocessingand

understandingofthecontentofpicturebooks,andthencultivatesexcellentthinking

abilityandlearningquality.Thiskindofhigh-qualityandmeaningfullearningisakind

ofdeeplearning.Intheprocessofpicturebookteaching,teachershigh-levelquestion