幼儿园班级如厕环节管理案例分析.docxVIP

案列一

浩浩是幼儿园一名小班幼儿。某日中午进餐时，浩浩想大便，但不敢跟教师说。周围幼儿闻到臭味，向教师报告:“老师，浩浩往裤子上拉大便了。”听了幼儿的报告，教师马上拉长了脸，边走过去边大声斥责浩浩：“上午你刚尿湿裤子，这会儿你又把大便拉在裤子上，你怎么大便拉在哪里都不知道，臭死了！”全班幼儿哄堂大笑。第二天早晨，浩浩赖床不起，哭着说不想上幼儿园了。经妈妈观察，浩浩并未出现感冒发烧等不适症状。几经询问，浩浩才道出原委：他怕又在幼儿园尿裤子、拉大便……

案例分析：

本案例中，教师当众处理浩浩便污裤子的过程缺少耐心，态度粗暴，损伤了浩浩的自尊心。遗尿遗便是小班幼儿的常见现象，有些小班幼儿还没有建立起良好的排便习惯，在幼儿园一日生活中随时都有排泄的可能。此时，幼儿原本就感到很难为情，再加上教师的当众指责会使他更加难堪，产生焦虑情绪，从而不愿上幼儿园，增加心理负担以及影响心理健康发展。幼儿在园遗尿遗便可能由多种原因引起

由身体特点导致遗尿遗便幼儿神经系统和泌尿系统发育不完善，储存尿液和控制排尿能力较差，小便次数相对较多。控制排尿的神经中枢发育尚不完善，容易出现无意识排尿。

因环境改变导致焦虑情绪引起遗尿遗便对于小班幼儿来说，从家庭进入幼儿园，生活环境发生了变化，幼儿还不够适应，在心理上易形成一定的压力。其中，幼儿园如厕的方式和家庭有较大差异，这使得很多幼儿在园如厕成了难题。在家用的是坐式马桶，还有的幼儿用婴幼儿专用便盆，他们可以在任何一个自己喜欢或熟悉的地方大小便。而幼儿园的厕所对他们来说是陌生的，甚至是不自由的，另外蹲便还需要他们使用腿部的力量，也会令他们觉得很累，不愿在园排便。因此，有的幼儿常常憋便或直接便在裤子里。

由教师的不当态度和言行引起遗尿遗便有的教师态度粗暴，当众斥责幼儿，使得幼儿没有安全感，有便意也不敢及时向教师表达。有时幼儿会不小心将大小便解到身上或弄到厕所外面，教师清洗打扫时如果表现出厌恶的表情或是指责幼儿，就会对幼儿心灵造成伤害，对上厕所产生焦虑和恐惧，甚至导致遗尿遗便现象。

指导建议：

营造温馨、宽松的如厕环境保育员要经常清扫厕所，保持卫生设备的清洁，还可以在地上贴小脚丫、在墙上贴洗手过程的卡通图案等，给幼儿创设轻松的心理氛围。在小班的厕所，可为一些还不会蹲便的幼儿放置部分可移动的坐便器，等这些幼儿熟悉幼儿园的蹲便方式后再撤去那些坐便器，为幼儿创造一个良好的物质环境。

用爱心、耐心、细心消除幼儿的紧张焦虑心情教师应引导幼儿，有了便意可随时如厕，遇到困难及时向教师表达，如穿脱裤子、擦屁股等。教师对幼儿大小便行为需求的反应要积极，及时帮助他们。如果幼儿遗尿遗便在裤子上或床上，教师切忌呵斥幼儿，要态度温柔，给幼儿以安全感。另外，在一日活动中，教师还要细心留意幼儿的肢体动作和神态，如发现幼儿咬牙、两腿夹紧等现象时要及时询问，有效避免幼儿拉尿在裤子里。

与家长沟通，请家长在家帮幼儿进行排便训练，形成排便规律幼儿养成良好的排便规律，不仅能保证幼儿正常的情绪和生活，而且对其健康有重要影响。在平时的家庭生活中，家长应仔细观察幼儿大小便的时间，帮其建立条件反射。对于小便，家长首先要调整幼儿喝水规律，每天在固定的时刻让幼儿进水，不要等到渴了再给幼儿喝水，这样就能有效控制小便的次数和时间，对于大便不规律的幼儿，家长应让其多吃蔬菜水果，为其合理搭配饮食，并对其进行适当的排便训练。排便时间一般控制在5分钟之内，大便困难的幼儿可稍微延迟一点。需要注意的是，时间太长不利于排便训练，所以幼儿若没有便意，就应立即停止。教师可将本班幼儿平时在家排便的时间进行登记，做到心中有数，提前提醒，使保育工作更具科学性、主动性和全面性。

案例二

如厕时间，几名大班幼儿大声呼叫：“张老师，厕所没纸了，帮我们拿些纸。”张老师听到呼声迅速拿来卫生纸，看到眼前的一幕，真是哭笑不得：几名幼儿把便池旁的一卷纸都用光了，旁边的纸篓也快满了，他们还在擦屁股。只见他们屁股翘得高高的，拿起一张纸一擦，手纸中间被擦破一个洞，马上一扔，再拿一张纸来擦，又有一个洞，再扔就这样，拉一次大便，手纸用了一大堆，屁股擦得并不干净，小手也弄脏了。案例中大班幼儿如厕后使用多张便纸清理便迹，弄脏身上手上，说明他们还没有掌握如厕技能。

案例分析如下：

教师和家长平时缺少对幼儿如厕技能的指导幼儿的如厕技能离不开学习和实践，是在一次次练习中获得的。如果教师缺少生活技能方面的保教活动计划，家长缺乏培养幼儿生活技能的意识，就缺少了对幼儿具体的可操作性技能指导，导致幼儿不会正确使用手纸擦屁股，无法建立起良好的如厕习惯。

家长园配合不到位很多家长在教育观念上与幼儿园无法保持一致。如忽视幼儿早期自理能力培养问题，许多本该幼儿自理的事情都由家长包办了，如有一部分幼儿大便后由家长擦屁股，幼儿在园自然自理能力较差。甚至，