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先学后教，主体参加——指导学生自学之我见

去年，我们赴洋思中学参观学习，对洋思中学的教学理念和教学方法进行了总结探讨。洋思中学先学后教的教学理念和指导学生自学的方法的确让我获益匪浅。我以为，先学后教，主体参加的教学方法对于提高学生的学习实力有很大帮助。

先学后教，主体参加学习，就是在老师指导下，学生作为主体参加到自学之中，以培育学生的学习意识和自学实力，促进学生的学习质量整体提高。这种教学理念，意味着老师从“满堂灌”向最大限度的学生自学和学生参加转变，是激励发展学生创建力的新的教学方法的尝试。这种教学方式，要求老师要擅长引导思维、启迪才智，让学生在自学中学会发觉问题，提炼问题，以更好的参加教学活动。

那么，怎样指导学生去自学呢？我依据洋思方法，结合自己的教学实践，总结了以下几点相识。

一、课前自学指导，即指导学生预习阶段。这是学生作为主体参加学习的关键一环。

一篇新课文，学生假如预习不到位，那么他们就不能很好的参加教学活动。老师在教学新课之前，要布置学生预习，并且提出详细要求，学生才会按老师的规定有序的进入自学状态。我在这一环节中教给学生详细的自学方法，即“三读二查一见疑”。三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一读——默读，也即最初读课文，要手脑并用，圈点字词，勾画语句，粗知课文大意。二读——朗读。学生再读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，筛选信息，熟识课文内容。三读——精读赏读。这是更高层次的读，要把握课文要点，推敲文章，概括主旨了解写法。二查，就是要求学生亲自动手，学生在读的过程中，确定有疑难，解决的方法是自己查：“一查”即查字典、词典和词语手册，解决字、词的音义，这是学生完全可以自己解决的，老师不宜代劳。“二查”即要求学生查阅有关资料，对有关作者，写作背景等作一粗略了解。一见疑：就是要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点见解。在自学中学生确定有疑，先让学生谈看法，然后在课堂上听讲，疑点则豁然开朗。

在这一环节中，学生主体参加学习，主动获得新学问、新技能，久而久之，可以很好地培育学生良好的自学习惯和自学实力。

二、课内自学指导

通过课前的预习、自学，学生对一篇新课文的内容已熟知六七，剩下的任务是否全由老师在课堂承包呢？非也！在课堂内，依旧要以学生作为主体参加教学过程为特点，来培育学生的自学习惯和主动获得学问的实力。在课堂上，要想让学生自学得好，老师要做一个精彩的导演，我指导课堂自学主要有以下步骤：

1、以检查促自学。就是在课堂上检查学生课前自学状况，这样，既可以对学生起督促作用，又可以了解学生对课文的理解程度。检查，可以让学生读课文，可以板演字词，可以让学生发表见解，也可以事先精拟题目让学生口头回答。通过检查，老师可以做到心中有数。不但可以熬炼学生的表达实力，还可以培育学生快速捕获要点的实力。

2、探讨解疑：即在课堂上师生共同探讨，这是初步解决问题的方法。探讨的问题，首先应当是学生在课前自学过程中解决不了的问题，通过探讨，师生首先解决，然后老师把备课时精拟的有关课文的问题供应应学生，让学生探讨，先在探讨中学习。探讨的方法有两种：（1）小组探讨：可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组探讨中，老师来回巡察，也可参加学生的探讨之中，适当点拨启发、引导、帮助他们解决问题。在小组探讨中，可分组评分，培育学生的竞争意识和集体荣誉感。（2）集体探讨，即组织学生集体研讨，探讨后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和相识，培育学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，老师就要教了，引导学生主动思维，明辨是非，找寻结论。

在课堂自学指导中，老师要做到有张有弛，有放有收。

3、深化：这是课堂教学活动的最高境界，老师利用课堂上学生驾驭的新学问，去解决生活中的实际问题，既可以对课堂上所学的学问进行深化，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次。

在课堂自学指导中，一般要留意两个问题：（1）学生自学的全员性，就是要让全班每个学生都参加自学活动中，体验到参加胜利带来的满意，不能只局限十个二十个“象样”的学生。（2）课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思索、沟通、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生参加自学，其他环节依旧老师主宰课堂、满堂灌，老师讲授的时间要少，要给学生充裕的时间提问、争辩、质疑、这样才能保证自学的质量。

三、课后自学指导

叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。课堂学习中终归只有45分钟，是学生接受新学问的过程，而课后的学习才是学生消化、吸巩固的重要环节，我在指导课后自学时采纳的方法是：利用课堂上学生驾驭的新学问，设计出新奇和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，将新学问运用到