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以探讨性阅读实现学生的主动发展

——《我的伯父鲁迅先生》听后感

??“探讨性学习”理念的“探讨性阅读”教学方式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《我的伯父鲁迅先生》一文，无论是从课文的主题、人物的形象看，都是实施“探讨性阅读”教学方式的极好载体。正由于本教材具有这一特色，老师在教学设计及教学中，学生的主动探讨在阅读活动之中得到了充分的体现。

一、读通课文，把握探讨主题。

???在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中最有探讨价值的问题。经探讨后学生认定“为什么伯父会得到各色各样的人的爱戴？”这一问题是“探讨”的关键所在。老师在教学中以此突破重点，集中了“探讨”的主题，并以此辐射全文。

二、精读课文，领悟探讨策略。

???老师引入：“请同学们用自己喜爱的方式学习第一件事（板书：谈《水浒传》）。你觉得哪些句子值得探讨？”然后让学生自主学习，不管是小组学习，还是自己独立思索，或者在感情朗读中体会。最终得出两个句子值得探讨：“哈哈！还是我的记性好。”“听了伯父这句话，我又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过。”接着老师奇妙地引导学生探讨阅读这两个句子，通过反复感情朗读和探讨性地探讨，让学生在读中体会，在读中感悟。使学生品尝出鲁迅先生在夸自己“记性好”时，事实上是在指责“我”读书“整个吞枣”。虽然伯父没有干脆指责“我”，但“我”知道，伯父是在教化“我”要仔细读书，在这同时，伯父不愿伤“我”的自尊心，这是伯父对“我”的关切和爱惜。因此使我感受到“听了伯父这句话，我又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过。”

???当学生在探讨中遇到困难时，老师又为学生供应了鲁迅先生关爱青少年的有关资料，还有目的地设计了这样一个填空：“因为伯父关切爱惜青少年，所以得到的爱戴。”使学生真实地感悟到了鲁迅先生为什么得到青少年的爱戴。

三、回读课文，类化探讨体验。

???在学习其次件事（谈“碰壁”）时，着重探讨了“你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”这句话。学生以前一件事的学习方式，来探讨阅读这一件事。学生研读，老师巡察，读后组织沟通对这句话的理解。因这句话比较难理解，老师就作了奇妙地引导和点拨。使学生真正懂得了鲁迅先生说这句话的含义，并且对鲁迅先生有了更深的了解，知道鲁迅先生敢于与黑暗势力作斗争，因此得到了许很多多爱国人士的爱戴。

???老师在教学设计中，抓住“探讨”主题：“为什么伯父会得到各色各样的人的爱戴？”突出重点，辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培育了学生的探讨实践实力和创新精神。在实施探讨的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科特性，从根本上有别于其他学科的探讨方式，充溢了人文精神。