两位数加一位数、整十数.docx

2.两位数加一位数、整十数

第1课时两位数加一位数(不进位)、整十数

教学内容

教科书P64例1，完成P64“做一做”，P66“练习十五”第1～3题。

教学目标

1.学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法，理解算理并能正确地进行口算。

2.通过摆小棒等操作活动，体会两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的不同的计算方法，培养学生观察、操作和比较的能力。

3.培养学生的探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重点

掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。

教学难点

理解两位数加一位数(不进位)、整十数口算的算理。

教学准备

课件、小棒、计数器。

教学过程

一、复习知识，情境引入

1.课件出示习题。

师：先独立口算，然后说一说你是怎样算的。

复习：“整十数加一位数”是几个十加几个一，“整十数加整十数”是几个十加几个十。

2.课件出示教科书P64例1主题情境图。

从图中你知道了什么信息？

生：小林已经写了25个字，还需要再写2个，小红写了20个字。

师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？

生1：小林一共要写多少个字？

生2：小林和小红已经写了多少个字？

师：要解决这些问题，应该怎样列式？

列出算式：25+2，25+20。

师：“25+2”和“25+20”该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。［板书课题：两位数加一位数(不进位)、整十数］

二、自主探究，直观建模

1.探究“两位数加一位数(不进位)”的口算方法。

(1)师：“25+2”等于多少？请你尝试计算，并和同桌交流。

(2)交流汇报想法。

师：谁来说说你是怎样算的？

生1：摆小棒，左边摆2捆又5根，右边摆2根，5根小棒和2根小棒合起来是7根小棒，所以一共有27根小棒。

生2：口算，先算5+2=7，再算20+7=27。

师：为什么两种方法都是先算“5+2”呢？

生1：5根和2根都是单根的小棒，不是成捆的小棒。

生2：5和2都是个位上的数，所以先相加，再加十位上的数。

师小结：25是由2个十和5个一组成，要加的数2表示2个一，所以要先把5个一和2个一加起来，也就是相同数位上的数才能直接相加。

2.探究“两位数加整十数”的口算方法。

(1)师：“25+20”又该怎样计算呢？

生1：摆小棒，左边摆2捆又5根，右边摆2捆，先把左边的2捆和右边的2捆合起来是4捆小棒，也就是40，即20+20=40，再算40+5=45。

生2：在计数器上拨珠计算，因为2+2=4，所以20+20=40，再算40+5=45。

师：为什么要先算“20+20”呢？

预设1：2捆和2捆都是成捆的小棒，都是表示几个十，而5是5根小棒，表示5个一。

预设2：2和2都是十位上的数，所以先相加，再加个位上的5。

师小结：25是由2个十和5个一组成，20里有2个十，25中的2个十和20中的2个十相加得到4个十，也就是十位和十位上的数相加。

3.比较“两位数加一位数（不进位）”和“两位数加整十数”的异同。

师：25+2和25+20在计算时有什么不同？

计算25+2时，要先算5+2；计算25+20时，要先算20+20。

根据学生的回答，教师板书计算过程。如：

师小结：我们在口算两位数加一位数（不进位）、整十数时，必须是几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，即相同数位上的数才能直接相加。（板书）

三、巩固应用，内化算理

1.完成教科书P64“做一做”。

(1)师：说一说每题第一步先算什么。

根据前面学习的内容，学生很快能说出第一步先算什么。

(2)口述口算的方法：先算什么？再算什么？

通过有联系的两题，以上下对比的方式进行训练，突出教学重点，进一步巩固数位的概念。

2.完成教科书P66“练习十五”第1、2题。

(1)学生独立在教科书上完成，比一比，看谁完成得又快又对！

(2)集体交流订正。

通过训练，使学生进一步体会“相同数位上的数才能直接相加”，并灵活运用所学的知识进行计算。

3.完成教科书P66“练习十五”第3题。

师：怎样计算一共有多少个学生？

学生独立完成后与同桌交流。

四、全课小结

师：在今天学习的计算中，你有什么新的收获？

?板书设计

两位数加一位数（不进位）、整十数

相同数位上的数才能直接相加。