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StarterGetready（教学实录）-2024-2025学年外研版（2024）初中英语七年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：初中英语七年级上册“StarterGetready”

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版初中英语七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为外研版初中英语七年级上册“StarterGetready”章节，主要包括以下内容：学习并掌握基本的英语问候语、自我介绍及回答问题的方法，培养基本的听力理解和口语表达能力。通过学习本节课，学生将能够用英语进行简单的日常交流。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基础的英语语音、词汇和简单句型，具备初步的听说读写能力，但尚未形成系统的英语交流习惯，对于英语日常交流的实践应用较为陌生。

2.内容规划：本节课将围绕“StarterGetready”的主题，通过以下步骤进行教学：

-引导学生复习已学过的英语问候语和自我介绍；

-通过听力练习，让学生识别并练习常用的日常交流用语；

-设计口语互动活动，模拟真实交流场景，让学生在实际语境中使用所学语言；

-教学新的词汇和句型，增强学生的语言表达能力；

-安排小组练习，促进学生之间的交流与合作，提高口语交流的自信和流畅度。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母、单词发音和一些简单句型的知识，能够进行简单的自我介绍和回答基本问题。他们对英语的基本语法结构有了一定的理解，能够识别和使用一些日常生活中的常用词汇。

2.学习兴趣方面，学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是通过歌曲、游戏和故事等互动性强的方式学习时。他们的学习能力各不相同，有的学生擅长记忆单词，有的则在理解语法和句型方面表现出色。在风格上，学生更倾向于通过实践和互动来学习，喜欢在小组活动中使用英语进行交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对英语语音的敏感度不高，导致发音不准确；在口语交流中缺乏自信，害怕犯错；对英语语法的理解不够深入，可能会在句子构造上出现错误；以及由于课堂时间有限，学生可能没有足够的机会进行大量的口语练习。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、电脑

-课程平台：学校指定的教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、教学PPT、音频和视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语交流练习

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放一段关于“悖论酒店”的故事视频，让学生观看并思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：激发学生的兴趣，引出逻辑推理的重要性。

2.讲授新知

-概念讲解：通过PPT展示逻辑推理的基本概念，如“概念”、“判断”、“推理”，并结合具体例子，如“所有的鸟都有翅膀”，来帮助学生理解这些概念。

-演绎推理：介绍三段论的结构，例如：“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡。”通过这样的实例，让学生理解演绎推理的严密性。

-归纳推理：通过展示不同类型的归纳推理实例，如“所有的苹果都是红色的，因此这个苹果也是红色的”，引导学生理解归纳推理的过程。

-逻辑谬误：通过PPT列出常见的逻辑谬误，如“偷换概念”（例如：所有的狗都会叫，因此叫的动物一定是狗），让学生学会识别和避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：发放含有逻辑判断题的练习纸，让学生独立完成，然后一起讨论答案，如“下列哪个推理是正确的？”

-小组讨论：将学生分成小组，讨论一个逻辑难题，例如：“如果所有的植物都需要水，那么在没有水的星球上发现的生物一定不是植物吗？”鼓励学生提出自己的观点，并讨论其合理性。

4.深化理解

-案例分析：通过分析一个科学研究的案例，如“全球变暖的证据”，让学生运用逻辑思维来评估研究的有效性。

-辩论活动：组织学生就“是否应该在学校中安装监控摄像头”这一话题进行辩论，让学生分组准备论点，并在课堂上进行辩论，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。

5.课堂总结

-知识梳理：通过PPT回顾本节课的重点内容，如逻辑推理的类型和逻辑谬误，确保学生掌握了关键概念。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的学习体验，讨论他们在逻辑推理方面的进步和遇到的挑战，以及如何克服这些挑战。

六、教学反思

这节课我通过生动的案例和互动活动来教授逻辑推理知识，看到学生们积极参与、热烈讨论，我感到非常欣慰。但在课堂练习环节，我发现部分学生对演绎推理和归纳推理的区别仍有些混淆，需要我在今后的教学中提供更多的实例来加深他们的理解。另外，辩论活动中有些学生显得比较紧张，未来我打算在课前加入更多放松和建立信心的环节。整体来说，我对学生们的学习态度和进步感到满意，我会继续努力帮助他们提升逻辑思维能