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小学语文小课题研究报告（精选19篇）

学校语文小课题讨论报告篇1

在大力提倡素养教育的当今时代，学校语文阅读教学教法也应得到重视和

改善。老师要使同学成为阅读课当中的仆人，发挥他们在学习中的主体地位；

从目前的学校语文阅读教学现状看来，老师在教学时，都会不自觉地陷入以往

传统的教学形式：提出问题—解决问题—总结问题；这种教学方法限制了同学

的思维力量进展，简单造成“满堂问”的模式，表面上看起来是同学自己在

读、在解决问题，实际上就形成一支无形之手，紧紧地限制住了同学的共性进

展和思维力量。传统的阅读教学法往往是以老师为主导地位，重在讲解，同学

只是会回答问题的机器，不用去探究问题的渊源，只需要怎么回答老师的问题

就行了；这让同学难以形成良好的学习习惯，久而久之，同学就简单形成被动

阅读，渐渐产生学习厌恶感，最终将事倍功半。

一、充分发挥同学在阅读教学中的自主性

许多同学的阅读爱好不高，是学校或班级中没有形成一种良好的读书氛

围。长期以来，老师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，经常无视同学的自

主性。老师拿着教学参考资料，依据作品的时代背景和介绍、分段分层、概括

段落大意和主题思想等，一路介绍下来，只是生硬地解剖了阅读作品，没有形

成让同学自主分析的习惯。在这样的阅读教学中，同学是被动的接受者，接受

的是老师对作品的解读，而不是同学对作品的自主阅读体验。而实际上，老师

在教学过程中应当充分发挥同学的自主性，注意学习方法的指导，放手让同学

做力所能及的自主学习。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是同学、老

师、文本之间对话的过程。”充分发挥同学在课堂上的自主性，就是对这一理

念的.落实。让同学发自内心地情愿读，喜爱读，对朗读产生深厚的爱好，这是

阅读教学的第一要务。在教学中，老师要充分利用学校生好动、好胜、奇怪

心强等心理特点，奇妙地创设各种情境，从而提高阅读教学的效率与质量。

二、培育同学良好的阅读爱好和习惯

在学校语文阅读教学中，同学一旦对阅读产生了深厚的爱好，就会把读书

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看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有爱好，越读越想读。在

阅读教学中，如何引起同学剧烈的阅读爱好呢？笔者认为要在阅读前、教学中

和教学后三个阶段下功夫和打基础。阅读教学前，老师要设置悬念，让同学产

生猜想。最常见的方法是让同学看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些

什么？当同学带着一种剧烈的疑问进入阅读，其效果必定是最好的。阅读教学

中，老师要围绕文本中心愿图，不断提出疑问或话题，使同学不断产生阅读愿

望。当同学怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读

过程会始终布满着阅读的期盼、思考和探究，始终保持着阅读爱好，阅读成为

同学轻松开心自主建构的过程。阅读教学结束后，老师要依据所学内容激发同

学课外阅读相关内容的爱好，将同学阅读的视野拓展到更宽阔的领域。这样，

同学就会始终保持自主探究的深厚的阅读爱好。这对于提高同学的阅读力量，

无疑是特别重要的。

同学的阅读习惯的好坏对于阅读效果特别重要。假如不培育同学养成自

觉、用心地思索习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应当注意培

育同学良好的阅读习惯。首先，要提示同学在阅读时不要一心多用，要静下心

来阅读文章；然后，鼓舞同学在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目

的。

三、培育同学在阅读教学中的感悟力量

古人云：“要有所为，有所不为。”老师在阅读读指导过程中就应当讲求

一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行细心指导，从而起到举一反

三、画龙点睛的效果。语言是表情达意的工具，理解语言，不仅要理解语言所

表达的详细内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特殊是不直接表达的、比较

含蓄的情感。因此，感悟作品，对同学来说也是极为重要的。

四、培育同学在阅读教学在开展实践活动

在学校语文阅读教学当中，老师要培育同学自主开展实践活动的学习热

忱。老师在阅读教学中应多供应给同学活动的机会，可将阅读课文编排成课本

剧让同学演一演。同学盼望老师赐予他们表演的机会，他们能充分地展现自

我，以小组为单位，小组合作进行故事情节表演，让同学在表演中学会合作与

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沟通。另一方面，从更深一层理解课文内容，从而达到了较好的教学效果；阅

读教学课堂要布满乐趣，才会