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利用微视频提升小学数学在线教学实效

摘要：学校教育由线下转变为线上，各类学校积极开展在线教学为学生答疑解惑，因此寻找合适的在线教学方法提升教学实效就是迫切需要解决的问题。通过不断的实践，利用微视频在线教学能唤起学生学习兴趣，激发学生探究的欲望，化抽象为直观，扩大想象空间，学生真正经历探究过程，促进其深度学习，提升在线教学实效。

关键词：微视频，在线教学，小学数学，教学实效

引言：教师们积极采用在线教学的模式，或直播，或提前录制好视频来实施教学。但是由于缺少老师面对面的监督，学生听课质量并不高，学习效果不够理想。在这个背景下，通过实践，发现利用微视频开展在线教学，学生学习积极性明显提高，师生线上互动，气氛活跃，在自主探索和合作交流中提升了在线教学的质量。

一、什么是微视频在线教学

微视频是指10分钟左右，涉及内容丰富，形式多种多样，短小又精悍的短视频；在线教学是教师们通过直播在线的方式实施教学。由于在线教学不是面对面的课堂教学，很多学生在线听课容易分心，加之硬件设施的影响，老师直播教学时而出现声音断断续续，画面卡顿，更影响学生学习的效果。在疫情这个特殊时期，为弥补在线教学的不足，利用微视频的短、快、精的特点，将教学内容录制成10分钟左右的短视频，供学生观看学习。微视频结合在线教学不仅能突出所学知识的重难点，更能将枯燥的数学知识变得生动、有趣，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养其主动学习，自主探索的意识，这正是新课标所倡导的，通过自主探索和合作交流等学习方式，学生主动的吸收数学知识，获得数学自信。

二、微视频在线教学的应用

以上我们谈了微视频在线教学的必要性，下面我们来具体谈谈微视频在线教学的应用。

1．借助微视频，课前导学

每节新课之前，老师往往会布置学生对新课进行预习自学，常规的对数学课本的预习，显得乏味又枯燥，且预习的质量不高借助微视频，课前导学，用其生动形象的动态画面，引起学生的学习兴趣，增加其探索新知的欲望，逐步形成其自主学习的观念，真正落实了课前导学。例如，在北师大版三年级下册“轴对称图形”的教学时，在授新课前一天，先布置孩子借助课本自主预习，学生感受到枯燥乏味，不易理解。而后在学习群发送2分钟左右的微视频，直观形象展示生活中的轴对称图形，且通过展示图形动态的折叠，学生直观感受到轴对称图形的特点，体会到物体和图形的对称美。观看后又布置学生通过折、剪、画等一系列的动手操作活动，激发学生探究的欲望和对数学学习的积极情感。

2．利用微视频，课中突破重难点

教学内容中的重难点，往往难以突破，一个难点知识理解不到位，后续的学习就会出现瓶颈，加之小学生注意力容易分散，在线教学又缺乏老师面对面的监督，使得在线学习的效果大大降低，适时借助微视频在线教学，将枯燥乏味又难以理解的重点知识，录成一个个简短精悍的教学视频，有针对性的帮助学生理解重点，突破难点。如“三角形的面积”一课，学生对三角形面积公式都了如指掌，实际做题却无从下手，其关键是对三角形的底和高理解不够透彻，利用微视频在线教学，深入讲解不同类型的三角形，如何去找相应的底和高，突破这个难点，问题自然迎刃而解。

3．基于微视频，课后巩固提升

在线教学结束后，班级中大多存在着两类学生，一类“吃不了”，一类“吃不饱”，一部分学生由于基础薄弱，对知识点难以彻底消化吸收，课后练习容易出错；另一类学生，则学有余力，课后想得到拓展延伸，这就要求老师对学生进行分层辅导，基础薄弱者，就要以巩固为主，学有余力者，则要拓展延伸。

（1）巩固基础，解析错题

在线教学结束后，对于基础薄弱的孩子，知识点掌握不牢，针对这部分学生，制作微视频，讲解重点例题，纠正易错点，学生可以反复观看微视频，进行二次甚至三次学习，对错题深度探究，扎实基础知识。

（2）提升拓展，实现个性发展

学有余力的学生，仅仅是书本上的知识，往往不能满足其求知欲，而在实际在线教学中，教学时间有限，完成基本的教学内容后，几乎没有多余的时间专门来进行课外的补充，利用微视频，拓展延伸，恰好解决了“吃不饱”的难题，充分调动学习的主动性，拓展提升，实现个性发展。如“0不能做除数”，在数学书上这个命题以总结性的语言呈现，直接告诉学生0不能做除数，但很多学生有疑问，0为什么不能做除数，借用微视频在线教学，详细的为学生介绍其原因，使其知其然，更知其所以然，满足了学生的求知欲，激发对数学的积极情感。再如，课本上对“圆周率”的介绍，以数学文化的形式呈现，篇幅有限，难以展开具体介绍，巧借微视频，介绍圆周率的发展史，使其了解数学文化，拓宽数学视野。

三、微视频在线教学的优势

微视频在线教学经过一段时间后，对学生进行调查访问，对比传统的PPT教学，学生感受到利用微视频在线教学增加了学习的趣味，更愿意主动的去探究，在合作中去学习。

对比分析后，总结了以下五点微视频在