“画”繁为简-小学一年级数学“画图”策略的培养 论文.docx

“画”繁为简

——小学一年级数学“画图”策略的培养

摘要：小学一年级学生的思维正处在思维的萌芽阶段，其思维主要以具体的形象思维为主，画图使得复杂的数学问题具体化、简明化。本文阐述了一年级学生在画图中存在的问题及原因分析，并对如何提高画图能力提出相应的策略。

关键词：小学一年级，数学，画图

引言：本文由一道数学题引发了思考，孩子们对复杂问题束手无策究其原因是不会借助画图帮助其分析理解题意。通过一年级数学中画图出现的问题进行原因分析并提出解决问题的策略。

一次女儿在写作业时遇到这样一题：家里买来了一些苹果和梨，苹果和梨一共有20个，苹果比梨多6个，苹果和梨各有几个？这题中苹果和梨的数量都不知道，只是告诉了苹果和梨的关系，如果不借助画图是很难理解并解决这个问题的。在小学数学中，解决问题的策略有很多，画图策略是众多策略中重要的一种，它可以将较为抽象的数学问题具体化、形象化，让我们的思维“可视化”。

一、小学一年级学生在“画图”中出现的问题主要表现在以

下几个方面：

1．画图表示一个数

一年级数学上册教材中对认识1—9时，教材中都有主题图，教学侧重在数一数、摆一摆物体的个数，从而让学生认识这些数。一次在教学认识8时，我让学生用自己喜欢的方式画出8，原本我以为学生会用三角形、圆形、小棒等各种图形画出8个，在我巡视时发现，学生画的8最大的问题在于图的排版杂乱无章，东一个西一个，需要一个一个点数才行，把我平时教学数数时要“有序”的思想抛到九霄云外。《11—20的认识》后学生开时接触数位，教学时会用到小棒、计数器通过摆一摆、拨一拨来认识。出示小棒图让孩子们认数，大多都没有问题，为了渗透数位思想，我让孩子们动手画出14，学生大多数都是按从左往右的顺序用小棒和圆形画出14个，全班没有一个学生画一捆小棒加4根小棒，更别说通过画计数器上的珠子表示14了。

2.画图理解图形

一年级图形的认识主要在认识立体图形和平面图形上。教学中只要学生会认识图形，会区分两种图形的不同就可以了。但在实际解决问题中，学生对长方形和平行四边形不能正确区分。究其原因是学生不会画这两种图形，对图形的认识当然不够全面。

3.画图表示加减法的意义

加减法是一年级数学学习中的重要知识，学习了加法和减法后对于看图列式的题目孩子们都能列对算式并正确解答。如果让他们画图来表示12-5时，一小部分学生会画出从7根小棒中去掉5根小棒的图，甚至有个别学生画图时出现用小棒画出12-5。

4.画图理解位置

位置对于一年级小朋友来说比较难，尤其是左右的位置，经常有人把它弄反，当两人面对面站着让学生来区分左右时更难。习题中会出现：小明和我们是面对面的时候让孩子们在小明的左手画个气球，右手画朵花，一些小朋友就会按照自己的方向画，没有考虑站位的问题。

5.画图理解数的大小

数的大小是一年级数学教学中一个重要的内容，比较抽象难以理解。如让孩子们画图比较23和32的大小，学生的图会出现上面画23根小棒，下边画32根小棒，在询问他们为什么32＞23时，学生一知半解，不会利用画图过程中的一一对应思想体会数的大小。

6.画图表示“排队问题”

在一次作业中有这样两题：小朋友们在排队买票，小明的前面有8人，后面有5人，一共有多少人？从前往后数，小明排在第8个，从后往前数，小明排在第5个，一共有多少人？学生在解答问题时有学生都是列出8+5=13（人）这个算式。在我让学生尝试画图解决问题时学生会出现以下两种情况：1.无法根据题目意思画出相应的图。2.能画出图，但无法清楚表示出题目中所对应的那一部分。

7.画图理解“移多补少”问题

小明原来有16张邮票，小明给小红3张邮票，我们两就同样多了，小红原来有多少张邮票？大多数学生都是列式16-3=13（张），有一部分虽然能正确列式，但不会画图并讲述其中的含义。

8.画图理解连加、连减问题

一年级数学下册教材《100以内的加法和减法》中例4：3个同学一起折小星星，每人折了6个，他们一共一共折了多少个小星星？学生画图时有6个3或根本不会画图。

例5：28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？让学生自己圈的时候学生都会每9个圈一圈，但让学生自己动手解决时一部分学生根本不知从哪入手。

二、原因分析

1.教师层面

（1）教师不够重视

一是一些教师认为画图是高年级的事，是遇到比较难的题目时才使用的方法。二是教师关注点往往放在利用一节课的时间将教学内容完成，没有时间让学生通过画图表达自己的思考过程和见解，对画图思考产生了认识上的偏差。三是受到教学习惯的影响，一些教师习惯口头表述进行问题讲解，不会主动演示画图解题的过程。如在数的认识教学中，教师认为只要会数数、会认数就可以了，根本不需要画图。

（2）教师不会示范讲解

一方面，随着信息技术的使用，教师都是提前在课件中将图形画好，在课堂上通过播放课件直接展示给