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一年级学生看图写话能力培养探秘

摘要：看图写话是一年级学生的作文起步训练，也是一年级语文教学的重难点，它对学生语文素养的提升有至关重要的作用。笔者联系工作实际，认为从夯实写话基础、引导学生观察、培养想象能力、强调语言活用、正确使用标点、重视写话闭环六个方面积极探索，可以有效培养学生的看图写话能力。

关键词：基础，观察，想象，语言，标点，闭环

作为一线语文教师，往往会为培养学生的写作能力煞费苦心。特别是当你面对一群懵懵懂懂的一年级小学生的时候，你会发现要想教会他们看图写话，那简直是顶着磨盘踩高跷——难上加难。不过世上无难事，只怕有心人。笔者通过平时的探索实践，认为可以从以下六个方面采取措施：

一、夯实写话基础

老子云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”可见基础对于成功的重要性。一年级学生在看图写话中存在的突出问题有生字不会写，拼音拿不准，句子欠通顺，这些都是基础不牢固的表现，因此我们教师在日常教学中需要从这三个方面加强训练。

首先，“我会写”中的生字、要求背诵的课文、语文园地中的“日积月累”学生都要会默写。学生还需人手一本一年级专用字帖，里面每个字都有笔画详解，学生日练一页，既能增强生字识记，又能规范书写，可谓一举两得。其次，对于一年级学生来说，认识单个拼音字母很重要，懂得组合字母正确拼写更重要。教师每天上课时可以从课文中抽出一句话写在黑板上，让学生自行注音，同桌互批，及时订正，教师抽查。此举简便易行，有助于学生拼写能力的提高。

重点来了，学生写话不通顺，归根到底是口头表达能力欠佳，如“佳佳吃饭在餐厅”这句话，很明显学生说话水平还处在幼儿阶段，根本没有主谓宾定状补的概念。教师除了要将每个单元的口语交际落到实处，学习生字时，可以要求学生口头组词、造句；学习词语时，可以鼓励学生连词成句。据笔者观察，学生们最为喜爱这种口语训练形式。

有一次学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”三个词语，一位学生说道：“每个小朋友都有自己的爱好，明明爱游泳，涵涵爱骑自行车，轩轩爱打乒乓球。”笔者觉得该生组句十分精彩，便提醒全班同学：“这句话如果记录下来就是一篇文通字顺的小小文章，看图写话就是写自己想说的话，一点儿也不难，知道了吗？”学生们听后大受启发。

二、引导学生观察

看图写话的第一步是“看”，如果一篇一年级学生的看图写话颠三倒四，杂乱无章，十有八九是在“看”上出了问题。“看”即“观察”，它是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，需要教师先行引导，学生反复练习，方能掌握其技巧。

如果是一幅画，教师要指导学生，先从整体着手，看清图上有什么？什么时间？什么地点？都有什么人？他们在做什么？也就是最简单的时间、地点、人物、事件。接着教给学生观察的顺序：或从上到下，或从左到右，或从远到近，或从中间到四周。最后来个总结，回到整体画面。如看图写话《下雪啦》，画面上有雪花、操场和几个玩耍的小朋友，可以指导学生按照从上到下，从中间到四周的顺序来写。有位学生写道：下雪啦！雪花在天空飞舞，大地一片银白。佳佳在操场中间堆雪人，佳佳左边是丽丽在滑雪，右边是红红和弟弟在打雪仗，他们玩的真开心！这篇文章可谓条理清晰，杂而不乱。如果是多幅图，要在看明白每幅画的基础上，找出时间、地点、人物动作的变化等等，分析图与图之间的内在联系，再把多幅图画编织成一个完整连贯的小故事。

教师还可以指导学生进行重点观察，或观察事物的颜色、形态，或观察人物动作、神态。详略得当的描写会使文章更加出彩。还是看图写话《下雪啦》，如果在进一步仔细观察后，把“佳佳在操场中间堆雪人”一句扩成“佳佳在操场中间堆雪人，他用桔子给雪人做眼睛，用胡萝卜给雪人做鼻子，佳佳的小手冻的红彤彤的，眼睛却笑成了一条缝。”那佳佳和雪人的形象就会栩栩如生地呈现在读者眼前了。

三、培养想象能力

《小学语文课程标准》对一年级看图写话的要求之一是“写想象中的事物”，但我们往往会发现一年级学生的看图写话仅仅是就图写图，没有生发想象，单调又无趣。有些看图写话明确要求“想象xx会说什么，会做什么”，有的学生因为“胡思乱想”，写的让人啼笑皆非，甚至出现错误观念。

教师可以引导学生从外貌、动作、神态、语言、心理或者颜色、形状、声音、气味、滋味、触觉等角度想像。如一幅画面中：一个小男孩在赛道上摔倒了，可以想象小男孩艰难地从地上爬起来，他看也不看伤口，一瘸一拐地继续往前走。再有一幅画面：一只小老鼠盯着一块蛋糕，可以想象金黄色的蛋糕又松又软，并散发着一阵阵浓郁的奶油香味，小老鼠馋的口水都流了下来。还可以从时间、空间角度想像。看图写话《熊猫学功夫》，可以想象熊猫跋山涉水寻找师傅，河边遇到鳄鱼，山上遇到老虎。春天在连绵细雨中练功，夏天在炎炎烈日下练功，秋天在习习凉风中练功，冬天在冰天雪地里练功。

这样一写，熊猫坚韧不拔、勤奋刻苦的精神就体现出来了。

想象要