“互联网＋教育”下的初中历史教与学方式的转变 论文.docx

“互联网＋教育”下的初中历史教与学方式的转变

摘要：在新时期社会环境下互联网作为全新的技术载体受到了广泛性的应用，互联网+教育模式逐渐提出，并在很大程度上为教育事业实现现代化革新与有效发展提供了重要的载体。在历史课教学的过程中，教师需要深入认识到互联网所具有的功能优势，关注历史课教与学之间的有效转变，并在此基础上积极探索全新的教育模式，打造新颖、高效的历史课。下面，主要就互联网+背景下如何实现历史课优化教学进行合理分析。

关键词：互联网+教育；初中历史；教与学；方式转变

前言：新课改的提出为教育事业指出了全新的发展方向，跟随时代的发展潮流，针对互联网所具有的功能优势进行深入开发，并在此基础上就具体的育人活动进行优化设置，让学生能够在学习中获得良好的环境支撑，培育学生形成良好的历史文化观念，让学生进一步加深对历史知识的了解，也能够让学生在历史课上的学习更加高效。因此，在组织教学的过程中，教师需要切实关注互联网+的教育发展趋势，并在此基础上对具体的历史课教学环境以及具体的历史内容进行规划设计，从而保证所开展的历史课所呈现的教育实效性更加突出。

一、互联网+教育下的初中历史教与学方式的转变

互联网+作为全新的教育形式，在推动初中历史实现深化改革方面所呈现的教育影响十分突出。在互联网的背景下，教与学之间所具有的关系发生了显著的变化。学生逐渐成为课堂的中心，教师要切实关注生本地位在整个教学活动中的有效展现，全面分析学生的实际需求，并在互联网的支撑下针对具体的课程内容进行有效发掘与整理，这样能够让学生在参与学习的过程中掌握丰富的历史知识，让学生能够在自身的学习观念上有效端正，推动历史课教学进度实现有效深入。同时，在教学方面，教师在互联网的支撑下，积极探索出许多先进的授课模式，比如说情景法以及微课助学法等，能够保证所构建的历史课堂所呈现的形态和面貌更加开放和新颖，为提高授课综合效能提供重要依据。在授课的过程中，教师需要充分认识到互联网+所具有的助力功能，并在此基础上就具体的历史课教学方法和路径进行合理优化与设计，从而保证所构建的历史课更加的高效，全面提升学生在历史课上的综合学习素养。

二、互联网+教育下的初中历史教学路径分析

（一）借助互联网进行优秀历史文化资源有效发掘

关注互联网所具有的信息整合功能，并在此基础上围绕具体的课程目标，有针对性的搜集丰富的历史文化资源。从而保证学生在参与学习的过程中，获得更加丰富的历史认知面，也能够让学生在参与学习的过程中进一步加深对历史文化的认知。如：教师可以通过网络搜集趣味的历史故事，以及重大历史事件的相关介绍，让学生在课程学习中能够深刻认识和感悟基础的历史文化内涵，也能够让学生在学习中端正态度，让学生正确的看待历史，并在学习历史的过程中形成良好的传承意识。

又如：在进行“西汉建立”和“文景之治”讲授期间，则需要重点关注网络所具有的资源整合功能，并进行有效发掘。搜集与之相关的历史故事，了解当时的时代背景，让学生在文化拓展与学习的过程中，对相关历史文化与重要知识点形成更加全面而准确的认识。

（二）借助互联网构建直观、生动的历史课堂情境

关注互联网+给历史教育所带来的全新发展机遇，积极引进先进的教学载体，并在此基础上对历史课的授课环境进行合理优化，具有着积极的作用。在组织教学的过程中，教师需要充分发挥多媒体所具有的促进功能，在此基础上合理的设置学习情境。引导学生在观察的过程中进行有效联想，在思考的过程中加深学生对历史内容的认识与感悟。

在进行“内战爆发”授课的过程中，则可以有效设置趣味的情境，直观展示相关的影视剧片段，从而为学生营造良好的学习氛围，之后让学生在观察的过程中发散自身的逻辑思维，让学生可以根据自身所观所感就历史事件背后的原因以及所造成的社会影响进行深入的思考与分析，从而让学生对所学的课程内容形成深刻而全面的认识，从而学生在历史课上的学习动力有所提升。

（三）基于互联网设置微课资源，开展翻转课堂教学

在历史课上，教师需要在组织教学的过程中，需要积极开发优秀的微课资源。并在此基础上对具体的教学模式进行有效创新，积极开展反转教学。从而让学生在学习的过程中拥有更加开放和自由的学习环境，让学生对历史课程进行深入探索的过程中培养学生形成正确的历史观，同时也能够有效培养学生形成良好的历史素养。

如在进行“从九一八事变到西安事变”授课期间，可以借助网络先搜集与这两个事件有关的革命知识，就当时的时代背景以及具有一定代表性的人物进行整理，然后设置成系统的微课资源。在此基础上有效的调整课堂的教学形态，让学生真正成为课堂的主体，在参与学习的过程中，探索九一八事变到西安事变的内因，过程以及结果所发挥的影响。然后学生在翻转课堂上进行有效的互动和探究，从而让学生所具有的历史思维以及所形成的历史素养都能够获得一定的发挥与提升。