九年级下册语文人教版教案：20　曹刿论战.DOCXVIP

第六单元

20曹刿论战

上课素材

素材积累

关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三种体例。

国别体：通过将各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体史书。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。如《史记》。

上课笔记

1．知识与技能目标：

积累掌握重要文言词句和文言实词虚词、特殊句式。

2．过程与方法目标：

借助课下注释和工具书疏通文意；把握人物形象；学习本文在对比中刻画人物形象的方法。

3．情感态度与价值观目标：

学习曹刿铁肩担道义、忠心献国家的爱国精神。

学习本文在对比中刻画人物形象的方法。

诵读法、品读法、演读法。

多媒体课件。

一、情景导入生成问题

有这么一场战役，曾受到毛泽东同志的称赞，那就是战国时期齐鲁两国之间的“长勺之战”，在这场战役中，鲁国以弱胜强。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜强大的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请大家翻开课文《曹刿论战》。

二、自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1．文学常识

背景链接

齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

2．生难字词

(1)字音

刿(guì)间(jiàn)帛(bó)孚(fú)辙(zhé)靡(mǐ)

(2)词义

【驰】驱车追赶。

【辙】车轮碾出的痕迹。

【轼】车前的横木。

【既克】战胜齐军后。既，已经；克，战胜。

【一鼓作气】第一次击鼓能够鼓起士气。鼓，名词作动词，击鼓。

【惧有伏焉】焉，指示代词，意为“在那里”。

步骤二整体感知走进文本

1．朗读指导。

①肉食者谋之，又何间焉？——应读出反问的语气。②小惠未遍，民弗从也。——应读出否定的语气。③忠之属也，可以一战。——应读出肯定的语气。

2．熟读课文，归纳文章层次结构。

第1段：写曹刿拜见鲁庄公。

第2段：写曹刿指挥战斗的经过。

第3段：写曹刿阐明取胜的原因。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1．鲁庄公认为迎战齐国要做哪几方面的准备？请找出课文原句。

【交流点拨】①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

2．对于以上三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

【交流点拨】对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

3．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

【交流点拨】因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

4．从第1段中，可以看出曹刿是一个什么样的人？

【交流点拨】热爱自己的国家，深谋远虑。

5．在战斗中，鲁军进攻的时机选在什么时候？为什么？

【交流点拨】选在“彼竭我盈”之时。“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”

步骤四深层探究局部突破

本文在写法上有什么突出的特点？

【交流点拨】文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

1．课堂小结

本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

2．拓展延伸

学生演课本剧，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：

场景人物人物活动

乡下曹刿、乡人一次对话

宫廷曹刿、鲁庄公战前对话

长勺曹刿、鲁庄公战时指挥、战后对话

3．布置作业

(1)理解、背诵全文。

(2)完成《名师测控》本节内容。

曹刿论战

eq\a\vs4\al(战前,准备)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(求信于臣民弗从