第七单元第10课时习作——我的拿手好戏 大单元教学设计 统编版语文六年级上册.docx

第10课

课题:习作——我的拿手好戏

内容分析：

根据题目先思考：什么是拿手好戏？自己的拿手好戏是什么？是怎样炼成的？先写什么，后写什么？怎样做到详略得当？列出提纲，再写作文。?

核心素养目标：

①文化自信：在习作过程中发现自我的优点，建立成就感和自豪感。

②语言运用：学习如何做课堂笔记，养成做课堂笔记的良好习惯。积累描述书法、音乐、艺术作品的词语。

③思维能力：学会编列提纲，能有条理地、有详有略地把自己的拿手好戏写下来，?

④审美创造：借鉴课文中的艺术表达方式，能用积累的词语表现不同的艺术特点，能恰当地加入想象让自己的介绍更精彩。??

任务流程：我的拿手好戏

强调了是属于“我”而不是别人的，一是强调是自己擅长的，这就引发了一种独特的心理感受，那就是习作带来的成就感和自豪感，这也是本次习作独特的乐趣和意义所在。学生在真实情境中经历了“确定好戏”“记录好戏”“优化好戏”三个活动，完成了从选材、练写、修改的习作过程。

教学重点：学会编列提纲，能有条理地、有详有略地把自己的拿手好戏写下来，

教学难点：做到主次分明，重点突出，语言通顺、清楚。

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：记录一幕好戏

1.写清好戏。

1.学生借助提纲展开写作。

2.学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。

3.把写好的作文读给同桌听一听，发现和借鉴其他同学写作文的长处。

2.优化自己的“好戏”。

①自我修改三步曲

读一读，句子通不通？

看一看，内容有条理吗？

想一想，重点突出吗？

找一找，哪里最有趣？

②一起来修改

小组内成员互相读一读，提提建议，一起来修改。

我的拿手好戏评价量表

评一评

仿写提纲

重点部分写清楚

语句生动，有修辞手法

详略得当，真情实感

总计：

小组内分享伙伴的作品。进行点评，提出建议和意见。

修改完善自己的作文。

第二节：给作品加点艺术色彩

1.想象画面，打开“艺术门”

让我们来看看这位同学写的片段，和自己的片段比较，有什么值得你学习的地方？

材料一：

我弯着腰，篮球在我的手下不停地跳动着。我两眼紧紧地盯着前方，寻找“突围”的机会。有了！我加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过来两层防线，来到篮球架下一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一道漂亮的弧线，不偏不倚地落在筐内......

教师引导：读一读例文，找出例文一中最能表现拿手好戏的语句？用横线画出。说一说你的收获是什么？

预设：适当加入动作描写，可以使得事物更加真实、生动，增加读者阅读的代入感。还可以增加情节的张力和吸引力增加故事的吸引力。

材料二：

……我双手拂在黑白相间的琴键上，行云流水般地按动着琴键，仿佛身上的每一个细胞都在演奏。我的指尖轻轻跃起又重重落下，时而远远跨键，时而密集地叩击琴键，指尖移动得越来越快，在黑白相间的舞台上跳着一支悍勇的战舞，旋转着，舞动着，激昂的旋律犹如汹涌的潮水般一浪接着一浪涌来……

预设：这位同学除了写出了自己弹琴时的动作，还写出了当时的感受，从这些感受中能看出她动作十分娴熟，演奏时非常投入，真的是把自己最精彩的部分展示出来了。

教师点拨：在展示中我们的心情变化是一种感受，情不自禁产生的联想也是一种感受，就像我们学过的《月光曲》中，贝多芬行云流水般弹着，皮鞋匠静静地听着，他好像……

①出课文片段，想一想作者是怎样给拿手戏增加想象的呢？（教师引读）（出示《月光曲》片段）

②教师预设：从听到的展开联想，以景物的变化表现乐曲的变化，让读者如闻其声。这不正是娴熟精湛的技艺所带给我们的独特感受吗？

2.自主修改，给你的好戏加上想象吧！

刚才两位同学能从“我”的表现来展示自己的拿手好戏，还能融入自己独特感受写出精彩，这些都能给我们带来启发，当然我们也可以有自己的表现方式，现在就让我们来改一改，让我们的拿手好戏更精彩。

（3）同桌互读互评，提修改意见；学生自主修改习作片段。

3.点赞标准：

能抓住“我”的表现写出精彩。

能借助旁人反应烘托精彩。

能写出独特感受表现精彩。

其他描写也能感受精彩。

（集满三个赞便可入选）点赞前六名同学可以全年级巡展哦！

读一读例文，找一找自己的文章和例文之间的差距，总结经验修改习作。

学生自主评价习作,教师引入《月光曲》片段，关注展开合理的联想、加入动作描写等评价维度，引导将重点部分写具体。