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小学语文课堂中学生核心素养的培育研究

【摘要】在小学语文课堂教学现状的观察和分析中发现，小学生在语文学习中需要培养的核心素养包括：表达能力、阅读能力、写作能力、思维能力、审美能力。为了培养学生这些核心素养，文章提出了一系列具体的教学策略，包括激发学生的学习兴趣、采用多样化的教学方法、注重学生的个性化发展和文化素养指导等。应用这些策略，我们可以有效提高学生的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

【关键词】小学语文；课堂教学；核心素养；培养；策略

核心素养是学生在学习过程中具备的基本能力和品质，对于学生的全面发展具有重要意义。当前，我国小学语文课堂教学中，教师对学生核心素养养成关注不够，不利于学生对基础知识和基本技能的掌握；教师的教学方法缺乏创新性，不利于培养学生的核心素养养成；评价方法上，轻视学生核心素养的评价。为了提高小学语文课堂教学中学生核心素养的培养，教师要转变教育观念、创新教学方法、完善评价体系等。这要求教师从学生的表达、阅读、写作、思维和审美等方面培养，才能提高语文教学的质量，为学生的终身发展奠定基础。

一、小学生语文核心素养的养成意义

（一）提升学生语言表达能力

语言表达能力是指学生在语言运用方面的能力，包括口头表达、书面表达等。在小学阶段，学生需要掌握一定的语文基础知识，如词汇、语法等。同时还需要培养良好的语言习惯，如规范书写、清晰表达等。在小学语文课堂教学中，教师采取多种教学方法和策略，营造良好的课堂氛围，采用多元化的评价方式，逐步全面培养学生的语言表达能力。通过语言表达能力的培养，学生可以与他人更好地沟通、交流，提高学习效果。

（二）提升学生阅读理解能力

阅读理解能力是指学生在阅读过程中获取信息、理解作者写作意图、分析文本结构等方面的能力。在小学阶段，学生需要培养较强的阅读兴趣和习惯，如主动阅读、广泛阅读等；同时还需要学会运用阅读策略，如预测、推理、总结等，提高阅读理解能力。

在小学语文课堂教学中，教师引导学生提出问题、用多种方式交流讨论等让学生思考问题，激发他们的求知欲和表达欲望。例如，在教学《草房子》这篇课文时，教师可以让学生讨论“草房子”的象征意义，引导学生运用自己的语言表达理解作品。教师还可以创设情境让学生扮演角色，从而激发他们的阅读兴趣。例如，在教学《狼和小羊》这篇课文时，教师可以让学生扮演小羊和狼的角色，以对话的形式让学生理解故事内容，激发阅读兴趣。教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生阅读提供丰富的语言素材，激发他们的表达欲望，提高阅读能力。例如，在教学诗歌朗诵时，教师可以播放优美的诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美，激发他们的表达热情，更透彻地理解诗意，逐步提升阅读水平。

（三）提升学生写作能力

写作能力是指学生在写作过程中组织语言、表达思想、传达情感等方面的能力。在小学阶段，学生需要掌握一定的写作技巧，如文章结构、修辞手法等，同时还需要培养良好的写作习惯，如勤于练笔、善于修改等。小学语文课堂教学中，教师应及时鼓励学生积极参与课堂讨论和表达，为他们提供一个宽松、自由的表达空间。教师可以设置一些有趣的话题，让学生自由发表观点，引导他们用自己的语言表达思想，并学会书面表达。同时，教师还应关注学生之间的差异，对他们的发言给予不同的肯定和鼓励，增强他们的自信心。学生能更好地表达自己的观点和情感，既提高了学生的书面表达能力，也提高了写作能力。

（四）提升学生思维能力

思维品质是指学生在思考问题、解决问题过程中所表现出的思维品质，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。在小学阶段，学生需要培养较强的思维品质，如独立思考、善于发现问题、勇于质疑等，同时还需要学会运用思维导图、头脑风暴等方法，提高思维能力。在课堂教学时，教师可以提出有趣的问题引导学生思考并解决问题，以此激发学生的好奇心和探究欲望[1]；教师可以提供丰富多样的学习资源，如故事、诗歌、文章等，让学生通过阅读和分析这些材料来培养他们的思维品质，这样可以帮助学生拓宽视野，提高他们的分析能力；教师可以组织学生开展小组讨论或辩论活动，让他们就某个话题展开深入的讨论和辩论，这样可以培养学生的批判性思维和表达能力，同时让学生思维的多元化和灵活性得到提升；教师设计一些具有启发性的问题和安排具有挑战性任务，让学生通过思考和探索来寻找答案，这样可以培养学生的创新思维和解决问题的能力；教师鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中去，例如，利用写作、演讲或表演等方式来表达自己的想法和观点，这样可以培养学生的实际应用能力和创造力。

（五）提升学生文化素养

文化素养是指学生在学习过程中所形成的对待文化的态度和价值观。在小学阶段，学生需要了解中华优秀传统文化，如诗词歌赋、历史故事等。同时还需要关注世界文化，如外国文学、艺术形式等。在课堂教学中，教师引导学生探