初中语文统编版九年级上册：任务三 尝试创作-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

秋季

课题

尝试创作

教学目标

1.回顾现代诗歌写作的基本方法，归纳总结诗歌创作的基本要领。

2.学生能尝试小诗创作，学会用诗歌来表达自己的情怀。

教学重难点

教学重点：

借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。

教学难点：

体会诗歌以精练的语言抒发的深厚情感的特点，学会用诗歌来表达自己的情怀。

教学过程

一、创设情境，激情导入

教师：独白下面的文字，让学生收听，融入诗歌创作的意境。

电影《死亡诗社》中有这样一段台词：“我们读诗写诗，非为它的灵巧。我们读诗写诗，因为我们是人类的一员。而人类充满了热情。医药，法律，商业，工程，这些都是高贵的理想，并且是维生的必需条件。但是诗，美，浪漫，爱，这些才是我们生存的原因。”我们也许不会成为诗人，但我们要让诗成为我们生活的一部分。今天，我们要开启诗歌创作之旅。

学校要举办一场“少年与诗”诗歌展，以“爱”为主题，请你来当小诗人，创作一首诗歌出展吧!

提示：（1）参照本单元的诗歌，仿作一首；也可以自由创作；（2）发挥联想和想象，借助一些意象表达自己的情感。

复习回顾，总结归纳

1.小组合作

每个小组从意象、语言、感情中选择一个角度，结合第一单元诗歌和课外诗歌内容，组员间互相交流自己对诗歌的认识，总结诗歌创作的方法。

2.代表发言

小组代表记录并分享交流成果。

预设：

（1）意象

题目\内容

这首诗给你印象深刻的内容有哪些？

如果用一种颜色代表这首诗给你的感觉，你会选用什么颜色？

如果用乐曲表达读完这首诗歌的感受，你会选择什么基调的乐曲？

《沁园春·雪》

北国、冰、雪、长城、大河、山

白色

气势磅礴，整体有起伏

《周总理，

你在哪里》

高山、山谷、谷穗、森林、篝火、天安门、太阳

红色

真挚悠扬

《乡愁》

邮票、船票、坟墓、海峡

蓝色

情感浓厚

《我爱这土地》

暴风雨、河流、风、黎明、泪水、土地、鸟

黑色

激昂、节奏稍快、

《你是人间四月天》

风、云烟、星子、细雨、百花、月、芽、白莲、燕

橙色

轻快

《我看》

春风、青草、飞鸟、流云

绿色

舒缓

老师总结意象运用的技巧：

①意象本身具有特点。如《你是人间四月天》中所选用的百花、芽、白莲等意象就带有鲜明的暖色调，营造了明丽、欢快的氛围。

②通过意象讲故事。如《沁园春·雪》中望见壮丽雄浑的江山联想到历史人物。除了眼前的意象之外，可以运用想象和联想拓展意象的层次。

语言

分析以下诗句的语言表达技巧：

①“我在这头/大陆在那头......”《乡愁》

②一盏离愁，孤单伫立在窗口；一壶漂泊，浪迹天涯难入喉。《东风破》

③雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是......《你是人间四月天》

④蒹葭苍苍，白露为霜/蒹葭萋萋，白露未晞/蒹葭采采，白露未已。

《蒹葭》

⑤你是四月早天里的云烟，

黄昏吹着风的软，

星子在无意中闪，

细雨点洒在花前。

⑥流光容易把人抛。

红了樱桃，绿了芭蕉。

代表发言，老师总结：

①简洁精炼，意蕴丰富

②回环往复，加强情感

③句尾押韵，朗朗上口

④语言陌生化，运用量词混搭、语序倒置、变换词性的方法增加诗意

情感

寻找课内外诗歌的情感主旨句，圈画批注，探究推导诗歌情感渲染的规律：

①马致远《天净沙秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”；

②毛泽东《沁园春?雪》“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

③艾青《我爱这土地》“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉?”

④你永远居住在太阳升起的地方，

你永远居住在人民心里。

你的人民世世代代想念你！

想念你啊，想念你

——想——念——你

代表发言，老师总结：

①诗人往往在末句点明情感

②情感的渲染可以采用技巧：由景及情、由事及理、反复推进

学以致用，小试牛刀

1.续写这首诗

注意与前文风格保持一致

出示范文：

2.创写一首诗

爱心图上写下最爱的一个人，并写下内心感受。回忆与他（她）的点点滴滴，请你选定其中最能代表他（她）之爱的事物，结合意象表达的方法，完成诗歌创作。

自评、互评、修改诗歌

PPT出示评价量表

五、推荐阅读，课外延伸

1.黄梵《意象的帝国：诗的写作课》广西师范大学出版社

2.树才《写诗真好玩：树才老师给孩子的诗歌课》上海社会科学院出版社

3.树才《给孩子的12堂诗歌课》上海社会科学院出版社

六、结语

人生充满劳绩，但我们仍要诗意地栖居，垂下头颅，只是为了让思想扬起。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加