语文版九年级上册第二单元教学设计 .pdf

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浙江宁波万里国际学校中学程凡邓彤

定难度。具体说，《孔乙己》以少年眼光看成人世界，

謦你浚￡．｝一《一厘米》写儿童故事却从母亲角度叙述，《差半车麦

秸》以战争年代为背景，距离学生生活较远。只有《清

学情分析兵卫与葫芦》叙少年经历、写少年心态，容易激发学生

一

、

进入初三，学生对小说诸要素都有了一定的了解。的共鸣，因此，单元教学设计不妨以此课为起始课，确

在此基础上，引导学生根据人物的语言、动作、肖像、所立“少年故事”的单元主题，将课文重新加以整合，目

处的环境等把握人物的性格，通过对情节和人物性格的是降低难度，便于学生走近文本。本单元教学必须注

的把握分析，了解作品的思想感情；同时，注意引导学意充分调动学生的生活体验，以便学生理解文本。

生调动自己的生活体验进一步深入了解文中人物，并每一课都应该确定教学主线，以使课堂脉络清晰。

对人物形象作出合乎情理的解读。如《孔乙己》的教学可引导学生把握作者隐含着的对

二、单元设计思路人物的深深的同情，《一厘米》的教学则需要把握“母

本单元内容丰富，有的写旧时代落魄的读书人，有亲”希望给儿子良好影响这一主线。

的写战争中成长的战士，有的写关爱孩子的母亲，有的不可忽视对文本关键语句的品读，要注意避免脱

写执著于个人爱好却受到压抑的少年，因此，教读时有离文本的分析批判，对于初中生而言，解读小说的人

试一试。者事件。《杂交水稻之父——袁隆平》这篇通讯，报道

的是我国著名的农业科学家袁隆平。下面请同学们自

《褒交水稻之父——素窿平》读课文，给袁隆平写一份“履历表”。

敏设￡．｝２．学生自读课文，撰写并“发表”袁隆平履历表，

整体把握文章内容。

３．探究讨论：在袁隆平身上我们可以学到哪些精

一设计说明神？文章是用哪些典型事例来表现的？

、

本文的写作特点非常鲜明，学生自读就可以把握，４．比较阅读：

建议与前面三篇文章进行比较阅读，通过比较帮助学（１）本文和《北京喜获２００８年奥运会举办权》在

生了解通讯的一般特点，理解本文的主旨，学习文章的语言的使用上有什么不同？

写作技巧，归纳整理本单元的学习内容。（２）与《别了，“不列颠尼亚”》相比，本文在写作

二、教学目标