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小学班级管理中德育的渗透策略研究

——基于三位小学生的德育个案分析

新时期,国家高度重视基础教育中的德育工作,为明确中小学阶段德育工作的指导方针和具体实施,颁布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《中小学德育工作指南》等政策文件。作为长期担任班主任的教师来说,要深入学习并深刻领悟文件精神,活学活用,实践于具体的班级管理中;自觉树立育人为本的理念,将热爱祖国、积极向上、奋勇拼搏、文明礼貌等优秀品质播撒在学生心中,引领其茁壮成长。

基于当下德育工作中面临的新挑战与新形势,虽然对德育的重视已成为社会各界的一致共识,但在小学阶段的班级管理中,如果仅仅依靠班主任在课堂上的宣讲,很难实现对学生思想和精神上的全面指引,这要求班主任在加强自我学习的同时,不断总结并优化德育工作思路,切实提升德育的成效,做好班级德育管理工作。

一、小学班级管理中德育渗透的意义

(一)满足社会发展对班级管理的要求

党的十八大报告提出,要把立德树人作为教育的根本任务。教育的首要目标是立德树人,是每一个教育工作者共同的任务和使命。对于小学阶段的班级管理来说,培育和塑造学生健康、积极、向上的道德品质,引导他们扣好人生第一粒扣子,激励其奋发成为“有理想、有本领、有担当”的社会主义接班人,这不仅关系到未成年人的健康成长,也关系到社会和国家人才培养的百年大计。因此,班级管理中德育渗透就是满足社会发展对教育的要求,有助于将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)实施素质教育的重要方法

班级管理中德育渗透是小学实施素质教育的重要方法。小学深入实施素质教育,则需要各级教育、各项教育活动中都要体现素质教育的理念。党的十九大报告提出“发展素质教育”,由此,素质教育作为一种有广泛影响力的教育理念,再一次在教育领域被广泛关注,成为指引我国教育发展的关键词。随之,班级管理目标与方式发生了本质变化,由以往教师主导的学生被动式班级管理模式演变成以学生为主体的自觉、主动及民主班级管理模式。在这种新的班级管理模式下,德育渗透有助于学生树立正确的价值观,养成良好的学习习惯和生活习惯,全面提高学生的基本素质,是实施素质教育的具体体现。

(三)保障教育目标顺利完成

班级管理中德育渗透为小学教育目标的实现提供保障。班级是小学生受教育的场所,是小学生成长、发展的重要基地,因而班级环境、氛围会直接影响学生的健康成长、思维发展、个性发展水平以及学习成绩。班级管理中德育渗透有助于和谐、民主、轻松的班级环境与氛围的构建,能够促进良好班风、学风的形成,能够提高学生的学习成绩,能够愉悦学生身心,健全学生人格,同时也能够增强学生自律意识与创新意识,有助于班主任和各任课教师顺利完成教育目标。

二、小学德育工作存在的主要问题

(一)德育环境建设面临“互联网+”的冲击

近几年来,各类短视频成为电子产品和网络传播的主流,它具有易传播、易上瘾、易模仿的特点,屡屡形成社会热点风潮。为了博取眼球和点击率,不少短视频中的段子、行为传递了错误的人生观和价值观,低俗、媚俗、暴力等不良的思想倾向,对未成年人的影响是巨大的,而且是潜移默化的。据神经科学研究发现,当人们收看短视频时,其快速切换和丰富多彩的视觉刺激会让大脑释放多巴胺,从而形成一种奖赏机制,使人们越来越沉迷于短视频。这对未成年人特别是小学生来说是危险的,一是短视频会快速成瘾,耽误学习、运动与其他有益活动;二是成瘾后会阻碍其好奇心、求知欲和社会交往,对其形成积极向上的人生观、价值观有百害而无一益。从集体角度来看,一个班级中如果有几个沉迷于刷短视频的孩子,他们很有可能会不加分辨、无意识地模仿其中的行为举止,变身为学生中酷炫、叛逆的“领袖”,宣扬“离经叛道”的言论,大大削弱了教育者的权威性和信服力,进而导致德育的效果大打折扣。

(二)德育主体的个性化程度越来越高

小学阶段的学生其身心发育处于特殊和关键时期。从发展心理学角度来看,一方面是大脑功能还没有完全发育成熟,自我调控能力不足;另一方面,小学六年时间跨度较长,学生的思维能力、抽象思辨能力与自我独立意识,会呈现出爆发式、跳跃式的发展与变化。随着年级的升高,这个年龄段学生的自我独立需求越来越强烈,但是其“捍卫”自我的意识,未经辩证思维的学习与沉淀,未经生活与社会的锤炼与磨砺,其多半存在盲目性、偏差性,又有一定的偏执性,即抵触心理。这对德育工作者来说,与学生探讨行为失序问题时,一旦方法不当,可能会引起学生的心理反弹、反感,甚至是厌恶,久而久之衍生出更多叛逆的行径。据不完全统计,当前小学阶段的学生出现叛逆心理的比例变高,情绪不稳定、思想不进取、行为不积极等表现,均成为德育管理的难点。

(三)德育管理的工作方法较为单一

在升学压力之下,作为班级的管理者也是德育工作的主要承担者,班主任如果德育观念未及时更