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新课标背景下初中英语词汇教学思考

【摘要】英语是一门语言类课程，而词汇是语言的基础，因此词汇学习的重要性不言而喻。文章结合实际深入分析了学生学习英语词汇的现状，并提出了一系列策略，以期为提升初中英语词汇教学实效性提供参考。

【关键词】初中英语；词汇学习；问题；策略

新时代背景下，社会在不断发展，信息化趋势越来越明显，其中英语适应范围较广，日益成为我国与其他国家交流沟通的重要工具。为此，掌握一门外语逐渐成为二十一世纪公民的基本素养。语言学家威尔金斯曾在他出版的书籍中说过，没有语法只能少量传递信息，但如果没有词汇便无法传递任何信息[1]。由此可以看出，词汇在语言学习中占据的重要地位，因而学生在学习英语时应将其重视起来。

一、新课标背景下初中英语词汇学习的意义

从一定程度上来说，词汇学习可以推动英语教学发展。首先，从初中生角度来看，探究词汇学习策略，能够为学生提供可参考建议，提高他们的学习效果。并且，在这样的研究氛围下，学生也会根据自己的学习需要探究，寻找更适合自己的学习方法，以此提高自学能力。其次，从初中教育角度来看，要研究符合学生实际情况的教学方法。词汇学习期间，能够为教师提供足够的教学资料，也能够促使教师在调查、探究、实践过程中更了解英语词汇教学的发展趋势，以及学生间的个体差异，从而提高教师的专业能力，让他们可以更高效地指导学生完成词汇学习。

二、新课标背景下初中英语词汇学习存在的问题

（一）学生的词汇学习观念存在问题

教师在调查研究时会发现，学生对词汇学习这一概念并没有明确的认识，也没有形成相对正确的观念。一般情况下，他们只是机械地重复所学的词汇内容，久而久之，这种词汇学习方式便成为了学生应用较广的策略。之所以造成此种情况，主要有两个原因：一方面，是因为初中生年龄相对较小，他们学习英语的时间较短，没有较强的专业性，重复记忆对他们来说是比较简单的学习方式，很容易掌握，且不会带来较大的心理负担。另一方面，很多教师仍以应试教育理念为主，学生的考试压力依然较大，而学生积累、学习的词汇量与英语成绩成正比。所以，学生会选择机械重复记忆的方式快速学习。即便在新课标影响下，英语成绩已经不再是衡量学生学习能力的唯一标准，但很多学生仍受传统教学观念的影响。基于此，教师要做出改变，从新课标角度出发，加强对学生语言运用能力的关注，提高他们的英语交流能力。尤其在课堂教学中，教师要为学生提供对话的机会，锻炼他们的词汇运用能力。

（二）学生对词汇学习的运用存在问题

英语词汇量对学生来说一直是一个较为头疼的问题，很少有学生会在学习过程中对词汇进行分类。在实际学习中，学生只是一味地考虑自己所掌握的词汇数量，最终导致所学内容混乱，无法高质量发挥所学词汇的价值。其次，学生学习的主动性不够。学生所学的词汇内容是较为宽泛的，需要制订相应的计划，且有条理地完成学习，但很多学生在课堂中处于较为被动的状态，他们只能根据教师的指示完成学习，这不仅会影响他们的学习效率，还无法保证学生高效发挥词汇的作用，他们也很难真正学会如何运用词汇。

（三）学生之间存在观念差异

每个学生都是独立的个体，教师在教学时会发现他们之间存在较为明显的差异[2]。学习能力较强、学习态度积极的学生对词汇了解更深入，并在学习过程中逐渐形成了正确的词汇学习观念。而学习能力较弱、学习态度不积极的学生对如何学习词汇关心较少，也并未形成词汇学习观念。此种差异会导致学生在学习时存在明显不同，学优生会在教师指导下以及自己的摸索下，找到合适的词汇学习方法，学困生则会习惯使用机械记忆的方式重复阅读、重复背诵，以此增加词汇储备量。此种差异不仅会影响整体教学氛围和部分学生的学习态度，还会打乱教师的课堂教学计划，出现学困生难以跟上教师教学节奏的情况，不利于后续词汇教学的开展，更会影响词汇学习的研究。

三、解决策略

（一）帮助学生树立正确的学习观念

首先，教师要与学生沟通交流，了解学生当前习惯使用的学习方法，并通过简单的测试了解学生的词汇学习效率。最终的测试结果显示，结合上下文情境能够更高效地掌握词汇，而普通的死记硬背学习效率较低。此时，学生也能根据测试结果认识到学习中存在的问题，并主动去了解结合上下文情境学习词汇的方法。其次，教师要组织学生进行实践，让学生尝试使用统一的方法学习词汇，加强对学生的关注，总结他们在学习期间遇到的问题，为他们提供有效的解决方法，在商讨中适当调整词汇教学策略，最终形成符合学生自身特征的学习方法。教师可从生活角度出发，让学生以“food”为主题利用以往所学词汇进行交流，在情境中加强对词汇的掌握。部分學生因为自身英语水平较差，因此非常抵触口语训练，这就导致他们所学的词汇很难得到应用，口语能力也难以得到提升。针对这种情况，教师就要根据学生的实际情况进行调整，注重与学生交流，并为他们提供足够的时间，让学生结合