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初中调查报告

初中调查报告(15篇)

在经济发展迅速的今天，报告对我们来说并不陌生，报告中涉及

到专业性术语要解释清楚。一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编

收集整理的初中调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中调查报告1

作文教学是当今语文教学的主要组成部分它是学生语文知识层次

的综合体现，它贯穿着学生学习生活的始终，从小学一年级的说话、

写话到中五。六年级的简单作文、初中的具有一定思想感情的文章，

经历着一个从简入深的过程。可是在农村，笔者和一些语文老师每每

谈起作文教学，教者总是一脸的无奈之神态。“教师难教，学生难学，

作文难写，文章难批”成了农村中小学作文教学的一大特点。因此农

村中小学的作文教学迫切需要改革，为此，笔者对农村初中作文教学

现状进行了调查，发现了不少问题。

农村初中作文教学的现状：

当前本地区农村初中的作文教学还是老模式，时间上每两周一次

作文（第一周写，第二周讲评），其余时间几乎与作文无关。在语文

教学的其它方面，也很少与作文相联系。因此，造成了作文教学被人

为的孤立起来。

在教法上，课堂上教师出示题目，提出要求，找出几篇相关的范

文一读，就让学生动笔去写；讲评中，只注重错别字、病句、较好与

较差的作文。从训练的量上来看，远远不能达到要求。两周一次（有

些地方有写周记的作法，但也只是一种学生自习的模式），没有让学

生写日记、读书笔记的要求，学生平时的练笔没有落到实处。

农村初中作文教学存在的问题：

一、教法陈旧。

如上所论，在作文教学中，教师只有简单的出题、提要求、读范

文，对写作方法只是稍做提示，这样就造成了学生思维的限制。学生

由于受范文的影响，在立意、选材上都极其接近于范文，班上几十名

学生，立意一致，选材接近，表达方式也近乎通用，学生的发散思维

受到极大的扼杀，这与创新教育理念相矛盾。在学生方面，由于没有

正确的理解写作方法，学生迟迟不能动笔，再加之学生思维受到限制，

作文这项作业便被一拖再拖，交不上去。老师着急，学生发慌，到最

后竟无视作文要求，草草动笔，糊涂作文，不求质量，只求完成任务

即可，写作文成了学生沉重的负担。

二、作文教学缺少与其它教学的联系，缺少与生活实际的联系。

在农村初中作文教学中，一些教师只是就作文而教作文，缺少与

其它教学的联系。咱们知道，事物之间是相互联系的。如作文教学与

阅读教学，作文教学是教会学生将自己的见解感受利用一定的排列有

序的语句表达出来，让别人读后理解，产生共鸣；而阅读教学是学生

将别人的见解感受通过对一定的排列有序的语句的理解来理解，从而

产生共鸣的过程。因此，两者是互逆的过程。所以在作文教学中可以

利用阅读教学来帮助学生掌握教学内容。

作文教学缺少与其它学科的联系。作文是学生综合能力的体现。

上至天文，下至地理，世间万物都有可能成为作文中的材料。鲁迅曾

说过：“喜欢文学的人不能光看文学书，要什么书都看”。因此，作

文教学应与其它学科教学相联系。作文教学缺少与生活实际的联系。

“文学来源于生活”“文学反应生活”。学生写作时总觉得无啥可写，

无从下笔，无话可说，看着教师出的文题，不知如何是好，原因就在

于缺少与生活的联系。因此，应将学生从单方面的课堂说教带出来，

形成“以课堂为基础，让学生多了解生活，多观察，使世间的人、事、

物、景都成为写作对象”的理念。

三、由于地域的限制，农村的学生知识面窄，信息闭塞，孤陋寡

闻，知识积累差，学习时间有限，教学设备落后，这也是农村作文教

学的一大难题。

四、学生的阅读面窄，阅读量远远低于《课程标准》的要求。

由于经济及时间原因，学生的课外阅读几乎为零。校图书馆的书

籍已是上世纪七八十年代的东西，又大多与学生的生活相差很远，引

不起学生的阅读兴趣，就是让学生阅读，收获也不会有多少。学校订

阅的一些刊物几个月来一次，数量又少，根本满足不了学生的需求。

除此之外，只有教科书了。不过这只是客观原因，更重要的是在此情

况下学生及老师都认为学好课本就可以了，从不想去读与课本无关的

书。同时，有些家长竟认为读课外书是一种异端，不予支持，造成学

生写作素材短缺，词语积累匮乏，思想呆板，写作水平停止不前。

五、学生不具备正确的阅读方法。

古人云：“读会唐诗三百首，不会作诗也会吟”。农村学生在阅

读方面存在了极大缺陷。说阅读，只会拿本作文书之类的读，而读不

是