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《搭配》教学设计

盛元小学马丽娟

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配（一）》。

教材分析：

《搭配（一）》其实就是简单的排列和组合。排列与组合的思想方法在生活中应用广泛，是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课教材主要让学生通过操作、观察、猜想等方法，发现3个不同数字组成两位数的排列数，初步渗透排列的思想方法，逐步培养有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣和欲望，同时积累数学活动基本经验，感受数学与现实生活的关系。

学情分析：

本课内容是学生在小学阶段初次学习有关排列的知识，但是在日常生活中，学生已经接触过一些简单的排列问题，如:位置的排列、衣服的搭配、色彩的搭配等。二年级的学生,已经具备一定的生活经验，能够把物体进行简单的排列,但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。在知识储备方面，二年级学生对两位数的组成有一定的认识，有一定的动手操作的能力和同桌合作的能力。

教学目标：

1.通过观察、猜测、操作等活动，使学生发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法。

2.经历探索有序排列的思考过程，初步培养学生有序、全面思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。

3.培养学生初步的观察、分析能力及推理意识，体会有序思考的优越性，

4.初步感受排列在生活中的应用，初步感受数学与生活的联系，初步培养学生应用意识。

教学重点：探索有序排列的思考过程，学会排列的基本方法。初步认识简单排列问题的数学思想方法，全面、有序的解决问题。

教学难点：体会有序思考的优越性，进一步提高有序思考的能力。

设计理念：

教法:

结合学生的实际生活引入教学，为学习新知做好铺垫。出示问题后引导学生分析问题，明确要求。通过猜测排列数的数量，调动学生解决问题的积极性。精心设计合作要求，启发学生独立思考、动手操作、合作探究。主要采用情境教学法、操作发现法、直观演示教学法。

学法:

本节课以学生独立思考、动手操作、同桌合作、交流补充为主。让学生学会与同学交流，亲身经历解决问题的过程，体验学习和成功的乐趣。

教学资源：

多媒体课件、数字卡片、合作探究记录单、课堂学习单。

教学过程：

一、揭示课题。

1.这节课我们一起来学习数学广角《搭配》。（板题、读题）

2.生活中有很多关于搭配的问题，如，妈妈穿衣服时，一件衣服可以搭配裤子或裙子，穿出不同效果；同学们画画时，把不同的颜色有序搭配，形成漂亮的图画；两个数字宝宝搭配在一起又能组成一个新的两位数。这节课，我们借助数字宝宝的搭配，学习一些搭配的方法。

二、动手操作，探究搭配方法。

1.请出数字宝宝“3”。

2.出示例题：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

3.读完题目要求，谁来说一说，这道题要让我们干什么？

4.猜一猜：用数字1、2、3两个两个搭配，可以组成几个两位数。

5.同桌合作用数字卡片摆数、写数。

（1）提出合作要求。

①同桌两人合作；

②用数字1、2、3两个两个搭配，组成两位数，一个同学摆，另一个同学把组成的两位数记录在操作单中；

温馨提示：

想一想，怎样摆能做到不重复、不遗漏。

③摆完后数一数，一共组成了几个不同的两位数，填在（）里。

（2）学生操作，填表。

5.汇报展示：

（1）遗漏和重复或无序。

（2）换位法。

两位学生上台，一人摆、说，一人写。

小结：1、2、3每两个数都进行了搭配，并且交换的位置，一共组成了6个不同的两位数。

给方法起名——换位法。

（3）定位法。

两位学生上台，一人摆、说，一人写。

小结：1、2、3分别做了十位，并且搭配了不同的个位，组成了6个不同的两位数。

④给方法起名——定位法。

8、小结：除了固定十位，搭配个位，还可以固定个位，搭配十位，这样也可以做到不重复，不遗漏。

请学生试着写一写，并交流。

三、有“0”的三个数字搭配。

1.出示题目要求：用4、7、0可以组成哪些两位数？

2.学生试着写一写。

3.展示结果。

4.对比小结：为什么同样是用三个数字组两位数，刚才组成了6个，这次才组了4个。（0不能做数的最高位）

四、生活中的搭配。

1.出示题卡，明确问题。

画一画：

妈妈要买给两个杯子搭配不同形状的杯垫。杯垫的形状有△○□，请你画一画，看看有（）种不同的搭配。

2.学生独立完成题卡。

3.展示、交流搭配方案。

五、增加难度，巩固方法，进步感受固定法的优势。

四个数字搭配。（摸奖游戏）

1.教师讲解游戏规则。

①盒子里有1、2、5、8四个数字。

②中奖的号码是这四个数中任意两个数字组成的两位数。

2.可能中奖的号码有哪些？

①猜一猜：可能中奖的号码有哪些？

②