高中化学实验探究式教学模式探索.pdfVIP

高中化学实验探究式教学模式探索

摘要：在高中化学教学中开展实验探究教学，要以学生为本，从学生的兴趣点出发；要充分

运用生活材料进行实验，引导学生观察生活中的实验现象，发展学生的思维能力，促进学生

自主学习；要及时更新化学实验设备，培养学生科学精神，提高教学效果。

关键词：化学教学；实验探究；教学模式；效果探究

引言

进入高中阶段，学生化学学习的兴趣出现明显的多层分化。部分学生认为化学学习非常

有趣，化学现象变化，化学题目解答都有很强的挑战欲望；但是还有相当一部分同学对化学

学习的兴趣不高，对于比较简单的内容有较强的理解兴趣，一旦学习遇到困难，学生就会退

缩接触，对于教师出示的一些学习任务也不能认真完成；另外，还有很大一部分学生在化学

学习的过程中存在较强的被动心理，不能掌握化学实验有效方法，也不知道如何灵活变通。

1.高中化学教学现状

1.1化学实验开展不够完善，没有给予学生足够的创新空间

实验是激发学生化学学习兴趣的一个重要手段，但是当前很多学校对化学实验的开设力度

明显不足，仅仅着眼于课本上呈现的几个实验，让学生进行探究。还有时候一些实验的难度

过高或者是器材不易获得，就以电子实验来代替。这样虽然一定程度上也能让学生观察实验

现象，但是学生自身的探究意识不能被调动，而且学生难以获得成功的情绪体验，慢慢的学

生就会对化学实验缺乏兴趣，学生自身的创新欲望也不能被有效调动。化学实验变成了教学

开展的一项辅助手段，并不能从学生自身学习和能力发展的角度来有效组织，这样学生对化

学实验就会缺乏探究兴趣，学生的创新意识也不能被有效调动。还有一些时候，教师为学生

预留的实验空间过少，学生只能按部就班完成教师所布置的实验，自身没有有效的探究和创

新空间，这样学生的化学实验创新积极性也会受到打击，慢慢地学生就会缺乏学习创新的积

极性。

1.2学生动手操作能力差

在应试教育的影响下，学生成为了试卷的奴隶，大部分学生的实验动手能力较差。其原

因除了受学校实验条件的影响外，很大一部分原因还是学校不重视，有的教师为了多讲授知

识点、多做题目而缩短实验的课时，甚至取消一些实验而改为学生自学实验原理及实验步

骤。在这种情况下，也导致学生不重视实验，进而导致实验操作能力越来越弱。

2.实验探究教学模式在高中化学中的运用

2.1利用绿色化学理念对实验过程进行优化

在开展化学实验教学的时候，高中化学教师可以与高中生群体进行合作，对实验的优化

措施进行研究，并设计相应的微型实验，对实验规模进行控制，从而减少实验所排放的污染

物。高中生群体学习化学的一个主要目的，就是在未来利用化学进行实际生产，因此教师应

当对学生们的实验设计意识进行培养，对实验的规模进行尽量控制。开展微型实验也有助于

保障学生们的人身安全，很多新闻报道当中的实验室事故出现原因，就是学生们在实验过程

中违规操作，盲目开展大规模试验，但是微型实验能够有效避免实验事故出现[4]。

2.2构建高中化学实验课堂的创新性模式

要想有效培养学生的创新能力，课堂是重要阵地。立足高中化学实验课堂，教师要积极

创新实验教学展开模式，为学生主动学习预留空间，这样就可以更好地推动学生自主创新，

有效尝试。在高中化学实验课程正式开展之前，教师可以借助实验指导，让学生自主确定实

验展开的方式和方法。另外，教师要为学生提出具体的要求，让学生在实验落实落实过程中

提出自己的创新性策略。譬如可以更换其中一个实验用具，用另一种器材来代替。也可以换

一个药品，或调整其中一个环节，让学生提出自己的一些创新性方案。如二氧化碳的检测，

除了可以通入石灰水中，让学生们主动思考，还可以通过哪些方式来创新？另外，在实验课

程组织模式方面，教师也要鼓励学生积极创新。例如，教师可以在课堂上为学生预留一些小

任务，除了让学生在实验室中完成一些实验探究之外，可以让学生用自己手中的器材来有效

探究。

2.3留心观察生活实验现象

将化学教学与生活实例相结合，促使学生主动发现问题，并试着用化学知识解释问题，

这种方式不仅会培养学生的思维能力，还会促进学生自主学习。比如，在学习氧气与二氧化

碳时，可以让学生注意观察日常生活中的现象来了解其特点，比如熄灭的火柴如果加大氧气

流通就会复燃，相反二氧化碳则会使其彻底熄灭。通过观察生活的化学现象能推动学生主动

融入课堂，使学习氛围高涨。结合生活中的化学现象进行教学，打破了一直以来学生坐着听

课的固有模式，使学生能够主动发现，善于发现，领略了化学给我们生活带来的影响。

2.4形成学习档案袋对学生的实验成果进行综合性评价

在高中化学实验落实的过程