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小学语文教学中随课微写作的探索研究

作者：黎婷

来源：《读写算基础教育研究》·2017年第22期

【摘要】现阶段，教育改革正在如火如荼的进行，而对于小学语文教学中，作文教学占

据着语文教育环节的重要部分。而且写作是对于学生综合能力的培养以及语文学习能力的体

现，因此，作文能力的培养对于学生的发展起着至关重要的作用。随课微写作是课改后的新型

教学模式，语文学科是源于生活并用于生活的，因此在语文教学中，教师要将教材的内容和微

写作的方向往学生的生活化方向来引导，并能在教学活动中适当的运用多元化的教学形式，以

此激发学生微写作的兴趣，并能高质量的完成教学要求。

【关键词】小学语文课堂教学随课微写作

新课标提出，在小学语文教学中，关于写作教学，要突出学生的主体地位，并能始终秉承

以学生为本的教学理念，因此随课微写作的引入，不但能够激发学生的写作兴趣，还能有效的

提高课堂教学效率，而且教学活动中有效的运用多元化的教学方法，也很大程度的突出了学生

的主体性，促进了学生综合能力的提升。

一、创建教学情境，促使学生进行随课微写作

小学生由于年龄因素，他们的认知能力和各项技能都处于形成和发展的阶段，因此在教学

中，想要有效的进行随课微写作，教师有必要为学生创建有效的教学情境，以此让学生能够从

直观的感受中体会到语文学科的魅力，进而促使学生根据自己的体会和感悟进行随课微写作。

例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，为了让学生能够有效的进行随课微写作的创作，

教师可以引导学生通篇阅读文章，进行对文章初步的了解，让学生体会作者是处于怎样的意境

和情感中来进行的创作。然后，教师可以为学生展示桂林山水的画作，通过学生对画作的欣

赏，指导学生通过对文章字里行间的表达，发挥自己的想象力，感受桂林山水甲天下的意

境，通过对文章和作者有进一步的了解后，进行随课微写作。这样教学情境的构建，不但能够

加深学生对文章的理解，而且有画作和文章相结合，更能促进学生创造力的生成。因此在随课

微写作中，用文字表达自己经历过的印象深刻的一处景物描写，在语言表达方面也会更加精

湛，优美，感情也会更加丰富丰富。

二、有效利用多媒体教学，激发学生随课微写作的灵感

随着教育改革的不断深入，多媒体教学形式被越来多的应用到了课堂教学中。多媒体以其

独特的优势，有效的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，直观的图画和影响的视频冲

击，为学生提供了良好的随课微写作的氛围，让学生在活跃的课堂中，提高课堂学习效率。

例如，在学习《秋天的图画》这篇课文时，是想让学生在学习了文章之后，能够在理解了

文章的含义，体会到作者的情感表达后，发挥自己的想象，运用优美的语言进行写作，用文字

表达出自己心目中的秋天是怎样的景象，并根据自己的体会，和作者的表达进行比较，促进学

生对文章内容的理解。这时，笔者根据借助多媒体的形式，为学生展示秋收的景象，以及有关

秋景的图画，并在学生观看投影的过程中，播放和秋天相关的音乐比如《月光奏鸣曲》，让学

生在阅读文章的同时，欣赏秋景图，配合着音乐，形成学生对秋天整体的感知。这其中教师不

但可以教授教材的知识点，还可以引导学生进行随课微写作，通过文章的学习，让学生发挥自

己的想象力和创造力，针对自己家乡的秋景进行描写，提升学生的写作水平。

三、利用小组合作学习的形式，进行随课微写作

小组合作的学习方法是随着新课改后衍生的新型的学习方法，而且在运用的过程中，不但

提高了课堂效率还促进了学生综合能力的提升，受到了教师和学生的一致好评。在小学语文教

学中的虽可微写作，就可以有效的运用小组合作的学习形式，来促进学生对写作能力的提升，

培养学生的团队意识，促进学生的共同发展。

例如，在学习《小燕子》这部分的内容时，本课的写作目标是在学生们学习了小燕子这篇

文章后，对作者针对小燕子的飞行特点进行深入的探讨研究，并能根据作者的写作方法，用语

言来表达一下自己喜欢的小动物的行为特点。这样的形式也很大程度的激发了学生对小动物的

热爱之情。在进行教材文本内容的学习过程中，笔者将学生进行了合理的分組，并对每个小组

的学生进行了有效的分工，针对不同的问题，先进行自主意识的探究解决然后再进行系统的探

讨研究，将最终的结果进行整合总结。在这个过程中，教师可以轮流进行小组的指导，一是了

解每个小组的学习情况，以及对疑惑进行合理的解答和指导，而是对小学生的小组合作学习进

行有效的监督。并在参与讨论的过程中，教师要根据文本的内容，进行探究式的提问，一是利

用学生的好奇心，加深对文