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小学科学课程中培养学生核心素养的策略

发布时间：2023-02-23T05:40:24.658Z来源：《教学与研究》2022年第10月第19期作者：陈旭芬

[导读]核心素养是指学生应该具备的思想与能力，

陈旭芬

浙江省东阳市横店镇中心小学322118

摘要：核心素养是指学生应该具备的思想与能力，它能够帮助学生更好地成长，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关

键能力。小学科学学科的独特性在于动手实践性和需要理性科学思维。小学生已经具有一定的思考和动手能力，学习科学对于核心素养的

提高具有重要作用，可以促使学生在幼小年龄段就形成思考问题的能力、比较洞察能力、记录分析能力等。然而，目前小学科学核心素养

培养过程中仍然存在很多弊端和不足，例如，教学方式单一教条，学生不善于积极思考等。这些都需要我们制订积极可行的措施来完善、

提升。

关键词：小学科学课程；核心素养；教学方法

科学课程是小学教学的重要组成部分，对于身心发展尚不成熟的学生而言，起到了重要作用。新课程标准是对以前小学科学课程实践

探索的总结，体现了当下小学教学的需求，规范了科学课程的教学要求，是教师们进行课堂教学活动的重要依据。通过新课程标准的推

进，教师在科学课程的教学过程中，要结合生活中常见的案例，将内容讲解得更加通俗易懂，从而提高学生的综合素质水平，让学生更好

地理解、掌握和运用小学科学课程中的知识点。

一、小学科学课程的重要意义

小学设置科学课程的目的主要是培养学生的科学素养，让学生形成了解和探索世界的好奇心，培养学生主动思考问题、观察生活、比

较分析的能力。科学素养是掌握一定的科学知识，形成科学的思维方式，运用科学知识和方法解决问题的能力。为了打破传统教学主要以

记忆、背诵知识点为主的教学模式，转化过去单一的评价标准。在新课程标准中，着重强调了科学学科对学生成长的重要性，教师要保护

学生的好奇心，并引导学生将好奇心转化成求知欲，进一步培养他们的科学思维能力、动手实践能力和创新能力。

(一)培养学生主动学习的底层能力

学习的方式有很多种，学习的效果也各不相同，只有发自内心的主动学习，才拥有最强大的学习驱动力，才能发挥最大的学习效果。

一直以来，小学教学都围绕着知识的输出展开，这样的教学模式，不仅无法吸引学生的注意力，无法激发他们的学习兴趣，也十分影响课

堂的教学氛围和实际的教学质量、教学效果。教师要通过对小学科学课程的认真开发，通过对周围生活现象的解读，引起学生们的好奇

心，让学生进一步将好奇心转化为学习知识的求知欲，并通过课堂实验等方式，提高学生们的动手能力。从观察到记录再到分析，教师要

一步步帮助学生在这一过程中养成良好思维，为日后学生其他学科的学习奠定基础。

(二)培养学生的科学思维能力

小学科学课程更重要的教学目的是培养学生科学的态度和科学的价值观。让学生通过对科学课程的学习，形成对科学知识的了解、掌

握和运用。在科学课程中，还需要学生动手进行科学实验，学生在做实验的过程中，能够培养自身细致的观察能力，在对数据的记录过程

中，能够培养自身对数据的分析能力。通过这样的过程，有助于学生形成印象深刻的记忆点，通过这样科学规律的分析，也能够让学生加

深对知识点的理解和掌握。科学的思维能力，不仅有利于学生在未来学习物理、化学等实验性较强的学科，而且对学生文科的学习也有很

大的帮助。在语文的阅读过程中，常常也会遇到关于科学知识点的说明文，如果学生拥有较好的科学思维能力，在阅读理解时就能做到事

半功倍。在作文写作中，如果学生拥有较好的观察能力，就能积累更多的写作素材，写作时就可以有更多的选择。因此，小学科学课程在

小学教学中非常重要。

二、小学科学课程的教学现状分析

(一)课堂氛围不活跃

素质教育改革进行了许多年，但部分教师受限于当前以分数衡量学生的评价标准，在培养学生科学核心素养的过程中，过于注重核心

素养理论的传授，在小学科学的教堂教学中不断强调理论知识的学习，不太关注科学实验的过程和对学生科学思维方式的培养。

例如，在教学课堂中，教师以讲授式教学方式为主，不设置问答环节，即使有问答过程，也是常常请学习能力强的同学回答，因为这

样更容易获得正确的回答，在学生回答完成后教师也仅需要略微补充即可，不用担心出现其他无法解释的回答。遇到课堂实验时，教师主

要是以完成实验为主，并不引导学生进行思维发散，也不解释实验中发生的其他现象。当然，在这样的课堂教学中，教师过于注重教学内

容的完成度，不太关心学生对教学内容的接收度，学生更多是在被动地接受教师传达的教学内容，学生不是教学的主体，他们的感受和认

知被忽略，也就无法激发