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常见生活物品在低年级科学实验教学中的应用与实践研究

摘要：随着素质教育的不断深入，科学是小学的一门重要的课程。小学科学老

师通过利用科学实验引导学生掌握必要的科学技能，培养学生的科学素养。小学

生在实验中锻炼了自己的思维逻辑以及实践操作的动手能力。教师采用生活中最

常见的物品引导孩子们开展科学实验，通过实验激发了学生的兴趣，提高了他们

主动参与的积极性。从而培养学生的科学素养。

关键词：生活物品；科学实验教学；策略应用

引言：

在素质教育不断发展的背景下，新课改推行小学重点培养学生的科学素养，科学实验是

小学科学的重要的组成部分。小学老师利用生活中常见的物品作为科学实验的材料，可以引

导学生观察生活中的现象，利用生活化的物品自主的开展科学实验。结合生活中常见的物品

进行实验教学不仅能够让学生掌握科学文化知识，还能培养学生独立思考能力，锻炼其动手

能力，发现科学的兴趣。

一、生活物品运用于科学实验的意义

（一）利用生活中常见的物品进行实验，激发学生的学习兴趣

对于小学低年级阶段的孩子来说，他们对于玩的兴趣多余学习，不愿意主动探究教材上

的知识。另一个方面来说，小学低年级的孩子大脑发育尚不完全，在接受和理解老师教授的

知识上有一定难度，光靠学生自己需要大量的时间，从而导致教师在教学中会遇到一定的困

难[1]。老师利用生活中最常见的物品作为实验材料进行科学实验，可以让学生走进生活，加

深对知识的理解与掌握，更加贴近生活化的实际问题，激发学生学习的兴趣。

（二）结合生活中的常见物品解决实际问题，培养学生的科学素养

将所学知识运用于生活实践中是学习知识的最终目的。科学是最贴近生活的一门学科，

它存在的意义便是让学生在实际生活中运用所学知识解决现有问题。在一个个趣味性生活小

实验中，老师既能解释生活中的科学现象，又将科学知识传授给学生，相当于在游戏中就将

知识传授给孩子。在今后相似的情况下，孩子们能根据自身现有的物品解决问题，锻炼其动

手实践能力，培养其科学素养。

二、结合生活物品开展科学实验教学的策略

（一）改变教学观念，重视小学科学实验

小学科学实验教学能够有效锻炼孩子们的动手操作能力，对孩子自身发展有着重要意义。

学校要加强对科学实验基础设备的资金投入，注重科学课程，增强师资力量，以往的科学老

师多为其他科的老师代为担任[2]。作为老师，也要转变以往的教学观念，重视科学实验的操

作，而非抽象的理论教学。

（二）重视教学情境，创设贴近生活的科学实验

小学低年级的孩子在学习之初主要是借助模仿，学习科学主要通过观察生活中的现象然

后随之模仿，从而获得知识经验。低年级的孩子好奇心强，学习往往靠热情支配，兴趣维持

热度。老师要将科学实验与生活联系起来，重视贴近生活的情景，首先吸引孩子们的注意力，

提高他们的学习热情，依据教材内容设计实验，以便学生们能够充分理解和掌握实验技巧。

例如，教师在讲解小学科学大象版一年级下册“水与溶解”这一单元时，老师可以带学生们来

到室外有小池子的地方，并向池子中丢入一点粉末，如盐、糖等。老师让同学们思考为什么

丢进去的东西会与水融为一体，带着这样的问题，老师带领学生回到教室，让学生准备一个

杯子倒上一杯水，再让他们寻找他们认为可以溶解的东西。下课以后还让同学们观察生活中

其他物质的溶解现象，让他们随之模仿老师刚刚操作的行为。

（三）开展小组实验，培养学生的合作创新精神

在传统的教学模式中，老师多采用填鸭式教学模式，将只是单向传授给学生。在实验操

作过程中，学生更倾向于死记硬背操作手册，缺乏创新意识[3]。新时代的教育发展，要求孩

子要从小培养创新精神。老师组织学生以小组的形式探究问题，让学生们通过小组讨论，小

组成员之间的相互合作完成实验任务。这样不仅可以让孩子能都能参与实验，还能培养同学

之间的合作精神，增进同学间的友谊。例如，科学老师在教二年级下册大象版“荒岛生存”一

课时，教师让同学们思考怎样在荒岛生存，让同学以小组为单位进行讨论，然后回答问题。

老师还可以让同学们模拟荒岛场景，以小组为单位进行排练，培养他们的合作精神，从中解

释遇到的科学原理，巩固学生的科学知识。

（四）利用科学实验，培养学生的创新意识

创新意识是核心素养的重要组成部分，是现代学生应该具备的重要品质。小学的很多课

程中都能锻炼学生的动手能力，如美术手工课。小学低年级科学老师在培养学生的创新意识，

要贴切实验教学，让学生自主设计实验，教师引导孩子们动手尝试，在失败中总结经验