小学课本剧《陶罐和铁罐》-剧本.docVIP

加油！有志者事竟成

PAGE1

课本剧技巧

将故事借由戏剧的方式展现出来，课本剧的那些技巧，在孩子们将故事有了一个基础的脉络和整体内容之后，教师要根据实际情况进行一些包括长此在内的点拨，以辅助孩子们作出完整而明晰的课本剧内容。

（1）定场次：把主要事件发生地作为戏剧场景，把次要事件推到幕后，使时空集中。

（2）定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。

（3）定人物：根据剧本情节和结构确定每场戏的出场人物及其上下场情况。

在确定了以上重要的三点内容之后，就要开始根据教育主题与故事内容编排适合孩子们的台词啦。人物台词要能推动故事的发展，展示人物的性格，毕竟课本剧严格来说都艺考人物的对话来完成，那么将课文中的人物语言直接照搬过来，必然是不合适的，也无法达到原定的教育目的。

老师就可以酌情让孩子们分小组进行探究讨论，在讨论之后得出共识，需要注意的就是不论如何，人物台词的目的依旧在这里，要努力达成目标，才能为孩子带来最大的学习收获。

（1）编写台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，力求人物个性突出，故事情节连贯。

（2）人物的心理活动、相互关系，以及幕后发生的情节，一般也应通过人物的台词自然地显示出来。

（3）必要时，可以使用独白和旁白，独白可用作人物的自我介绍或抒发情感，旁白可以串连情节或点明含义。

从定场次、脉络、人物到确定人物台词，孩子才是这场课本剧的主体，教师虽然不可或缺，但依旧要从孩子的角度出发，才能在保证表演精彩的同时，收获最大的成长和综合能力的提升。

《陶罐和铁罐》课本剧

时间：古代现代

地点：某国王的御厨里

人物：旁白陶罐铁罐刀叉勺筷等厨具考古学家若干

第一幕

旁白：深夜到了，厨师们都走了，厨房里的好戏上演了。

铁罐：（轻松、骄傲地）亲爱的女士们，先生们，大家好！你们一定认识我吧？我就是大名鼎鼎的铁罐，要说能干，整个御厨，属我最牛!要是没了我，御厨准遭殃！

刀叉勺筷：（嘘声一片）切，吹牛!

铁罐：（轻蔑）哼，你们不信，谁敢出来较量较量？

陶罐：（惊奇）伙伴们，你们在干什么呢？

刀：（生气）铁罐小子太狂妄了，脸皮真够厚的！

叉：（气愤）铁罐又吹牛了，说什么御厨里属他最棒，离开了它，御厨遭殃！

勺：（恼怒）就是，就是，总往自己脸上贴金，把我们的功劳全抹杀了，哼，咱们不理它了！

筷子：（冷漠）是啊是啊，我们招不起，还躲不起吗？陶罐你也别理他了。

铁罐：（不满）走，走，走，你们算什么东西，我还不屑和你们呆在一起呢？

陶罐：（着急）别，别走，大家不要这样嘛，我们都是好兄弟啊！

勺：算了吧，陶罐，就你心眼儿好，平时，铁罐多欺负你呀，你还替他说话？

叉：（赞美）陶罐，你哪点儿比它差？看你穿着花裙子，亭亭玉立，打扮得多漂亮啊！

陶：（谦虚）大家过奖了，如果厨房里只有我自己，而少了大家，那这里不是少了很多精彩的故事吗？

陶罐：（打招呼）你好，铁罐大哥，你辛苦了。

铁罐：（不耐烦）去，去，你又是谁？哦，陶罐小子，想较量较量吗？

陶罐：（低声）没，没有，我只是想问候一下。

铁罐：（傲慢地）哼，听说你很漂亮，漂亮顶个屁用？你敢碰我吗？

陶罐：（谦虚地）不敢，铁罐大哥。

铁罐：（带着轻蔑的神气）我就知道你不敢，懦弱的东西！说不定你一个趔趄就会粉身碎骨！哈哈……

陶罐：（不亢不卑地）我确实不敢碰你，但并不是懦弱，我们厨具本来就是为主人服务的，又不是用来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差啊。再说……

铁罐：（非常恼怒，一手插腰，一手指着陶罐）你怎么敢和我相提并论，你算哪根葱，哪颗蒜？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

陶罐：何必这样呢？我们还是和睦相处吧，有什么可以吵的呢？

铁罐：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

旁白：陶罐觉得铁罐简直不可理喻，不再理会他了。

第二幕

旁白：时间一天天过去了，王朝覆灭了，宫殿也倒塌了，两个罐子也被遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

铁罐：哦，我的肚子好痛啊，好像有什么东西在燃烧，火辣辣的痛！哦，天哪，我的皮肤上怎么长出了这么多的斑点？好恐怖啊！啊……

（铁罐、刀、叉、勺、筷悄悄下场，表示氧化消失了）

第三幕

旁白:就这样，又过去了许多年，有一天，人们再次来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了这只陶罐。

考1：（惊讶）啊，快来看呀，这儿有一只罐子！

考2：（高兴）真的哟，是一只陶罐！

旁白：他捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨房的时候一样光洁、朴素、美观。

考3：（赞叹）多美的罐子呀，小心点儿，千万别把它碰坏了，这可算得上是古老的文物了，很有研究价值的。

陶罐：（兴奋）谢谢你们，我的