2.1不进位加(教案) -2024-2025学年二年级上册数学人教版.docxVIP

第1课时不进位加

教学内容教材P??例1、做一做、P??例2、做一做及练习二相关习题。

教学目标1.引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知识的兴趣。

2.理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

3.通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。

4.在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

教学重点竖式计算的书写格式。

教学难点笔算的计算顺序。

课前准备学生准备：小棒

教学过程

教学过程

一引入新课

出示导入课件：

今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆前，让我们一起去看看吧!

(1)点击播放例题动画。

(2)从动画视频中你获得了哪些数学信息?引导学生观看后交流。师：根据这些信息你能提出什么数学问题?怎样列式?

[学生独立思考后汇报]

设计意图集体参观是学生非常熟悉的事情，用学生熟悉的、感兴趣的事情创设情境，激发学生的学习兴趣。通过观看动画视频，了解视频中的数学信息，培养学生用数学的眼光去观察生活，有利于后续的计算。

探索新知

探究点1两位数加一位数不进位加法的笔算1.出示例1。[课件]

二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?2.尝试列式，体会加法的意义。

师：要求一共多少人，需要哪些已知条件?怎样列式?

[教师引导学生回答需要知道学生的人数和老师的人数，算式是35+2=,教师同时进行板书]

师：请同学们用自己的方法试着算一算。[指名学生回答]

生：先算5+2=7,再算30+7=37。

生：也可以写成竖式，用笔算。

3.借助小棒探索列竖式的方法。

[以小组为单位摆小棒，学生在摆小棒的过程中，

教师进行巡视指导。交流汇报，教师指名个别小组到讲台进行摆放，重点让学生

理解在摆放过程中，几根与几根合并]师：为什么要这样摆?它有什么好处?

小结：单根的小棒和单根的小棒对齐，也就是个位和个位对齐，整捆的小棒单独放在前面。

4.学生根据摆小棒的过程写出加法算式并尝试用竖式计算。

[教师组织学生交流加法竖式的写法及计算过程，并用课件演示计算的过程和算理]

师：我们用列竖式的方法计算出了二(1)班学生和他们班的带队老师一共有37人，以后计算加法时不仅可以用口算还可以列竖式计算。

师：列竖式计算时应注意什么?[学生分小组讨论，并交流汇报：列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加]

7教师总结：两位数加一位数(不进位)的计算方法：

7

(1)相同数位对齐，即把一位数同两位数个位上的数对齐。

(2)先把个位上的数相加，写在得数的个位上，再把十位上的数落下来，写在得数的十位上。

8练小试牛刀[课件]

8

[教材P??做一做第2题]

探究点2两位数加两位数不进位加法的笔算

1.出示例2。

二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?2.读题理解题意并列式。

让学生独立尝试在练习本上列出算式并用竖式计算。

3.探究列竖式计算的方法。

师：怎样列竖式计算35+32呢?请同学们拿出小棒先竖着摆出35+32,看谁摆的方法最好。

[以小组为单位摆小棒，探索35+32的计算方法，学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导，对摆放有错误的学生，进行指导，重点让学生理解在摆放过程中，整捆的与整捆的合并]

师：为什么要这样摆?它有什么好处?

生：整捆的小棒和整捆的小棒上下对齐，也就是十位上的数和十位上的数对齐，单根的和单根的对齐，也就是个位数和个位数对齐。即相同数位对齐。

师：根据用小棒摆的竖式，可以怎样算?有几种算法?

生：有两种算法。一种是从个位算起。个位上，5个一加2个一是7;十位上，3个十加3个十是60,60加7是67。另一种是从十位算起，3个十加3个十是60,5个一和2个一是7,60加7是67。

[教师边引导学生看小棒摆法，边板书竖式的正确格式及算法]3.5从个位算起：5+2=7

再算十位：3+3=6

也可以从十位算起：3+3=6

再算个位：5+2=7

教师总结：

两位数加两位数(不进位)的计算方法：

(1)相同的数位对齐，从个位加起。

(2)个位加个位，十位加十位。个位上相加的结果写在得数的个位上，十位上相加的结果写在得数的十位上。

魔法记忆：两数相加不进位，方法其实很好记。运算时候列竖式，相同数位要对齐。个位相加写个位，十位相加十位齐。

22三当堂检测1.填一填，算一算。54+4=5872+6=787+32=392.看图列竖式计算。(2)(1)3.摆一摆，拨一拨，算一算。(1)(2)4.列竖式计算。25+73=983+64=676+4