如何加强小学课堂管理 .pdfVIP

如何加强小学课堂管理

小学课堂是学校最基本的教学单位，它是师生共同进行

的教与学的双边活动。教师与学生接触最多的时候在课堂，

课堂中的师生关系是否和谐融洽直接影响教师教学工作和

学生的学习行为。学者多尔谈到，“富有秩序的课堂，即意味

着学生在教师试图实施给予规定的活动项目中是合作的。照

此，不当行为则指那些威胁、导致活动出现混乱或者使课堂

倾向于散漫的学生活动。”在一个井然有序的课堂当中，教师

教学活动能够得到有效的开展，能够保证学生上课的学习效

率。这在实践当中得到了证明。因此，教师在课堂中不仅仅

是传道者、授业者、解惑人，还必须是一位管理者.

有效的课堂管理是充满智慧的艺术，不再是以往依靠“戒

尺”、严厉、威严就可以解决的。面对学生的差异、学生发展

的多元化，课堂管理的方法也必须多样化。

一、以情唤情。

课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在

所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明

的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情

况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个情字。以

情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教

学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导

学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的

心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性

时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，

或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些

情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般

吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个情字

领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其

主动配合教师的课堂管理。

二、目光暗示。

人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以

眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想

跑马，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想

感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学

生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触

目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发

释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾

大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教

室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别

是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。

三、轻敲响鼓。

教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和

节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用

到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和

影响。响鼓不用重锤，学生听到教师弦外之音，从而领会

到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反

映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那

个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。

总之，课堂管理不是一项简单的工作，它需要教师以艺

术的方式来进行，需要教师在教育实践中运用各种智慧和手

段来逐步实现。在教育之路上，实现教师与学生之间平等对

话、和平共处、共同进步概是所有教育工作者的共同愿望。