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在新课程实施中如何培育学生的创新实力

最新颁布的《基础教化课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参加、乐于探讨、勤于动手”,“大力推动信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的改革”。新课程知道纲要突破了以往历次教学改革着重从老师教的角度探讨变革教的方式转为从学生学的角度探讨变革学的方式。也就是说,基础教化课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创建性学力，提倡重视创新意识和实践实力的培育，这已成为教化教学的一个重要目标和一条基本原则。新课程的启动，呼喊着老师角色的重新定位，同时也是对过去的课堂教学模式进行一场变革，教化理念也需随之更换。课堂教学是课程的创新和开发的过程，不再是老师教，学生听的“填鸭”是的教学，教学的最终目的，是促进学生的全面发展，从而培育学生的创新实力和创新意识，进而培育学生的实践实力，为今后学生终身发展打下基础。因此，在新课程实施中，就培育学生的创新实力方面本人作了如下方面的探究。

一、优化创设教学情景

新课程提倡建立自主合作研讨的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即以往以老师为主体的教学模式将消逝，取而代之的是以学生为主体的新的教学模式。在教学中打破了过去老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆，换之以师生交往互动、共同发展的真诚和激情。学生的灵感不是在静如止水的深思中产生，而是多在主动发言中，相互辩论中突然出现。因此，在教学中，我大胆放手，创设有利于学生发展的客观情境,在老师的启迪下,激发学生有感情的主动参加学习,从而引发学生主动自觉的学习活动.这样,在课堂上,学生始终处于不断发觉问题、解决问题的过程中,一节课下来不但学到了自己感爱好的学问还使自己的自主性得到充分发挥。

德国教化家戈特福尔德·海纳特提出:“老师凡欲促进它的学生的创新力,就必需在他们班提倡一种合作、民主的教学氛围,这也有利于集体创新力的发挥。”因此,培育学生的创新意识与创新实力,老师必需首先坚持教学民主,在课堂内创设一个民主、同等、充溢信任的教学情境,让学生产生自觉参加的欲望,毫无顾忌的表达自己的想法和创意。

例如,教学“口算乘法”时,设计了这样一组题:口算下面的乘法算式。

(1)2×4??(2)3×9??(3)7×8??(4)5×7??(5)8×4???(6)12×4

学生很快的口算出了前5道题，而对(6)则有些困惑.在老师的启发下,同学们经过小组探讨,口算出了结果,老师予以确定后,接着激励道：这道题有多种口算方法，你们觉得那种方法最简洁？学生们经过仔细视察比较，都选出了自己觉得最为简洁的方法。

二、激发学生爱好,主动参加探究学习

学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉的意识于反映，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。就学习数学而言，学生一旦享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学，培育对数学的爱好，同时也激发了学生的创新意识，培育创新实力。因此，在教学时，我注意创设情境，激发学生主动探究的爱好。

例如，在教学“千米的相识”时，我就这样导入新课：“同学们喜爱体育课吗？你们最喜爱哪项体育活动？”学生们都纷纷发表自己的看法。我又接着说：“我发觉有许多同学都喜爱跑步这项体育活动，那么，今日老师就带你们到操场上去跑步好不好？”学生们听了，各个心情高涨，剧烈的簇新感和新奇心油然而生。然后，我引导他们进入新课。整堂课学生是带着新奇心去学习新知的，探究的味道非常深厚，最终的教学效果也就不言而喻了。

三、学生供应合作学习的机会

合作学习的意识与实力，是现代人所应具备的基本素养。合作学习的开展要求创设有利于人际沟通与合作的教化教学环境，使学生学会沟通和共享探讨的信息、创以及成果，发扬乐于合作的团队精神。因而，通过交往重建人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系，提倡合作学习，并因此建立起新的学习共同体，成为学生学习的一重要方式之一。在学习过程中，学生在于同学共同操作、相互探讨沟通中促进学习进步和智力发展，有利于引导学生用不同的方式探讨和思索问题，培育起参加意识、创建意识、产生创新思维。