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分析初中数学教学与提升学生学习力的方法

一、学习力?

???“学习力”这一概念来源于企业管理领域,自上世纪九十年头末以来,学界对“学习力”关注度和探讨渐渐得到提升,并有学者起先涉及教化领域学习力探讨,学习力是一种学习的实力和学习的欲望,它反映的是一个人在新的环境下如何学习和适应,提高自我和获得突破,也可以理解为学习的长久力。学生学习力指学生的学习动力、学习毅力、学习实力、学习转化力和学习创建力的总和,它是这几个方面的有机结合。学习动力是指学习主体进行学习的原动力;学习毅力是指在学习中具有的长久力,包括学习精神、学习心理素养、学习自控力等;学习实力是指学习主体依据条件的改变,不断获得新学问的实力;学习转化力是指学习主体将学习成果转化实际成果的实力;学习创新力是指在已学学问的基础上进行再创新的实力,是学习的最高境界。学习力是软生产力,是创新和创建一切物质和精神财宝的原动力。?

???二、学习力提升的探讨价值?

???“学习力”一词最早出自1965年美国系统动力学的奠基人——福瑞斯特教授写的《一种新型的公司设计》。从20世纪90年头中期起,学习力渐渐成为学问经济时代应运而生的一项前沿的管理理论,受到越来越多的学者的关注。学习力是伴随一个人终身发展的实力,是衡量一个人综合素养和竞争实力凹凸的尺度,被视为现代人基础性的文化素养。在当代社会,科技发展日新月异,学问总量的翻番周期越来越短,从过去的100年、50年、20年,缩短到现在的5年、3年。“谁能快速提高自己的学习力,谁就能迸发出新的创建力,谁就能获得发展的主动权并获得竞争的领先优势。所以学习力是将来唯一长久的竞争力”。因此,随着世界范围内经济、科技的飞速发展,如何在有限的时间内最大限度地获得学问、创建学问,并把学问转化为现实生产力,即如何提升学习力,已成为一个迫切须要解决的重大课题。?

???在现行的探讨中,关于学生学习力的测量主要是采纳访谈和问卷的方式进行。但由于探讨人员是采纳视察与教简易的问卷的形式进行收集的资料,其信度与效度有待考证。有关于学生的学习力的问卷都是关于学习实力方面的,几乎未涉及学习力的其他方面,没有较系统的测量工具,而这有待于进一步探讨。?

???学习力的提升探讨是教化工作者关注的焦点。初中阶段是九年义务教化的最终阶段,是一个人成长的关键时期,在这一时期的学校教化中,培育学生的学习力干脆关系到学生将来的发展。?

???初中是学生学习和发展中必不行少的重要阶段,数学是培育学生逻辑思维实力和抽象思维实力重要的学科工具。在实际的初中数学教学过程中,少数老师迷信“满堂灌”、“一堂清”,将课堂变成自己唱独角戏的舞台,学生习惯了当听众和旁观者,对老师过度依靠,导致“一讲就懂,一做就错”。部分学生缺乏正确的数学学习方法,不知道如何阅读教材,如何理解例题,如何应用数学学问解决问题,将作业当成负担,抄袭、躲避等现象司空见惯,不知道数学学习的目的和意义。综上所述,如何提升初中学生的数学学习力是时代给予老师艰难而光荣的任务,也是老师义不容辞的义务。?

???数学学科原有学问的积累是影响学生数学学习力的重要因素。用构建主义的观点进行分析,学生学问的内化、才智的发展须要主客体的相互作用,主体必需具有相应的学问结构才能真正理解、内化所学的学问,当学生在某一学科的原有学问积累相对较少时,会干脆影响后续学习。依据已学学问,结合自己的阅历与想象,进行新的创建,这才是学习力的最有价值的内容,是学习力的最高境界。因此,提升中学生数学学习力已成当务之急。?

???三、学习力提升的探讨展望与启发?

???1.学习力是伴随一个人终身发展的实力,是衡量一个人综合素养和竞争力的尺度,被视为现代人基础性的文化素养。强调提升学生的学习力,有利于其成为擅长学习,才智学习的人。?

???2.通过对初中学生数学学习力的探讨,使学生养成良好学习习惯,科学学习方法的理念,如自主合作探究学习方式,终身学习理念等,最终增加学生运用学习策略的意识。在恰当运用学习策略的过程中发挥并提高自己的学习力,成为爱学、会学的终身学习者。?

???3.学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。合作学习能够供应民主、和谐的课堂,拉近师生心理之间的距离,增加学生自我展示的信念和志气,提高学习爱好,形成稳定的学习毅力。?

???4.通过对自主学习实力的探讨,探究学生自主学习实力的内容、形式,创建有利于学生学习的良好环境,总结培育学生自学实力的阅历,使学生的素养得到提高。?

???5.遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活阅历动身,让学生经验数学学问的形成与应用过程。培育学生举一反三、敏捷转换、独立思索实力,从而减轻学生学业负担,提高“教”和“学”效益,学生才能把新的学习内容正