初中数学数学论文“１００以内数的读法和写法”教学探讨.docVIP

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“１００以内数的读法和写法”教学探讨

??一、全面分析单元学问结构，精确把握学习标准。?

???本单元教材分为“数数和数的组成”、“读数和写数”、“数的依次和比较大小”、“整十数加一位数和相应的减法”等四个部分，这四个部分依据学问间的逻辑依次和儿童学习的相识依次，经过适当的扩充和有序的编排，构成了如下相对完整的单元学问结构：?

????（附图{图}）?

???从上述结构图不难发觉，前面三部分可概括为１００以内数的相识，它是全单元教学内容的主体和核心，也是教学的重点。第四部分虽是１００以内简洁的加减法计算，但事实上可看成１００以内数的概念的进一步巩固，因为整十数加一位数的不进位加法和相应的减法，就其本质而言刚好反映了１００以内数的组成和分解的特征。?

???上述结构图还从另一个侧面对我们全面展示了学生在本单元学习中，只有达到以下学习标准，才算是对１００以内数的概念的真正驾驭。?

???①娴熟地数数。既要能娴熟地结合买物数数，又要会精确地抽象数数，特殊是接近整十数时能连续正确地数数。在数数时，不仅要能一个一个地数，还要能十个十个地数。?

???②驾驭１００以内数的组成。既要知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，又要明确几个十和几个一合起来组成几十几。?

???③正确理解数位概念。数位概念在本单元学习中特殊重要，它包括知道１００以内数的数位名称及排列顺序，了解１００以内数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率是１０等内容。?

???④正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能依据这一规则娴熟地读写１００以内各数。?

???⑤驾驭１００以内数的依次，能正确地进行大小比较。?

???上述学习标准告知我们：本单元教学不只是单纯地引导学生驾驭１００以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立１００以内数的概念，形成完整的认知结构。在教学中我们要充分发挥这些学习标准的导向作用，引导学生系统驾驭１００以内数的概念所包括的内容，确保他们对１００以内数的概念的驾驭真正落到实处。?

????二、抓好数位概念的建立，通过数位概念促进学生驾驭１００以?

???内数的读写方法。?

???数位是指数中各个数字所占的特定位置，一个数的数值意义就在于这种数字和数位的有机结合。任何数学，都只有赋于详细的位置值后才有大小的意义，也只有在此基础上我们才有可能从数值意义上对其进行读数和写数。明显，正确理解数位意义，切实建立数位概念，是正确读、写数的必要前提。因此，在本单元教学中应把数位概念和读数写数看作一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进读数、写数基本规则的理解和驾驭。?

???１．突出“数位”教学、帮助学生切实建立个位、十位等数位概念。?

???在“数位”教学中，首先应利用学生熟识的１００以内数的组成的有关概念，引导他们依据数的组成方式去视察、相识排列的小棒或小棒图，为数位概念的建立供应感性材料。其次要充分利用计数器，特殊是计数器珠子下面数位表的中介作用，让学生主动从小棒和珠子中抽象出数，并突出各个数学所占的详细位置，从而帮助学生在头脑里建立起个位、十位、百位等数位概念的表象。在此基础上，引导学生初步读出抽象出来的各个详细的数，让他们在读数中初步体会数学与数位的有机结合，并从中了解每位数位上的计数单位。（如十位上的计数单位是“十”）为了帮助学生更好地感知自然数是数字和数位的高度统一，还应引导学生比照数位表对“１１”等特殊数作深化视察和思索，使他们进一步相识同一个数字由于所在数位不同所表示的大小也就不同的道理，由此让学生对数位概念有更深刻的理解。最终比照数位表帮助学生了解每个数位的详细名称，并娴熟地驾驭其排列规律。这样，学生从详细到抽象获得对１００以内数的数位的完整相识，他们头脑里关于个位、十位、百位等数位的概念也就比较清楚了。?

???２．正确理解读数和写数的基本规则，较娴熟地驾驭１００以内数读写的一般方法。?

???教材在帮助学生初步建立数位概念以后，明确给出了“读数和写数，都从高位起”的结论，这一结论概括了整数（甚至小数）读数和写数的基本规则。由于这一规则是干脆建立在数位概念基础上的，所以教学中要充分利用学生原有认知基础，引导他们用已获得的数位概念去正确理解这一规则的含义，然后用规则去指导读数和写数。?

???①正确理解“高位”的含义。“高位”是一个相对的概念，对三位数来说百位是高位，对两位数来说，则十位就是高位。在教学中要引导学生通过详细的读数和写数理解这种相对意义，要防止他们用静止的观点去片面理解它的含义。?

???②引导学生在读数和写数的活动中主动概括其规则，并在理解的基础上记住这一规则。?

???③引导学生刚好将概