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努力形成显明的教学风格

教学风格是老师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的作用，是教学工作特性化的稳定状态的标记。本文拟结合自己的教学经验，谈谈怎样在数学教学中逐步形成自己的教学风格。

一、博采众长的模拟阶段

1972年至1981年是我从教的最初十年。作为一名青年老师，除了刻苦钻研大纲、教材，大量解题，深化探讨解题规律，苦练教学语言、板书、黑板画等教学基本功以外，我对自己的执教套路和风格曾作过初步设计：继承对自己有深影响的名专家、名老师的优良教风，吸取他们教学技艺、教学风格中的精华，结合自身条件和特点，扬长避短，以模拟起步。

模拟的第一类对象是自己曾听过其讲学的著名专家和学者。1965年在清华高校我曾听过著名数学家赵访熊的讲座《怎样学好高等数学》。1974年在安徽贵池我曾听过著名数学大师华罗庚的讲座《优选法及其应用》。1979年在无锡市科协会堂我曾听过著名学者邵品琮的讲座《哥德巴赫猜想》。这三次高水平、高品位的学术报告给我留下了终生难忘的印象，使我领会到了数学教学艺术的最高境界。华罗庚教授、赵访熊教授沉稳老练、居高临下、深化浅出、诙谐幽默的讲学风格，邵品琮教授镇静自如、精辟深刻、生动形象（用拟人化手法讲自然数）、妙语连珠的讲学风格，令在场的每一位听讲者称赞不已。

模拟的其次类对象是自己学生时代的老师。中学六年我就读于无锡市二中，周永菊、阮扶九、龚锡泉、许寄尧、周祥昌等全市著名的数学老师都曾教过我。1964年考入清华后，汪鞠芳老师（曾兼任中心电视台《高等数学》课主讲老师）曾教过我两年《高等数学》。这些名老师风格各异、各具特色。例如，汪鞠芳、周永菊老师思路清楚、条理分明；阮扶九老师精神拌擞、讲课质朴严谨；龚锡泉老师教学语言精炼、板书及黑板画美观（徒手画图堪称一绝）；许寄尧老师擅教平面几何，以分析透彻、推理严密而著称；周祥昌老师机灵敏捷，擅长巧解数学题。这些优秀老师当年的教学风姿，连同他们的音容笑貌，都深深地牢记在我脑海中，他们的胜利阅历，成为我教学生涯中受用不尽的财宝。

模拟的第三类对象是本校老师中学有专长、教有特色的老老师。例如李泰祺老师高雅、严谨的教风，鲍彭春老师规范、美丽的板书等，功底都很深。

这些名家高手在教学中富有特色的一招一式都有很高的示范价值。当时我的想法是：博采众长，把这些老师各自教学特色中最亮丽的“闪光点”汇聚起来，专心领悟其真谛，归纳出在数学教学中遵循的若干个“要”和“不要”，并从讲台形象、语言特点、教法技巧等方面给自己“量体裁衣”，进行总体设计，在脑海中构画出一个志向化的教学风格“样板模型”，供自己在实践中模拟，力求从“形似”升华到“神似”。

经过十年的反复实践、反复磨练，我初步形成了自己教学风格的基本式样：讲台形象——朴实、镇静、自信，精神饱满；教学思路——脉络分明，条理清楚；语言表达——严谨、生动、幽默；板书——工整，详略得当；黑板画——规范、娴熟（也会徒手画图）；解题指导——敏捷，富有启发性，讲究多解、巧解。事实上，在这一基本式样中含有很多师从上述各位名老师的成份，它是我教学风格成型的基础。

二、形成教学特色的提高阶段

模拟达到娴熟的程度之后，经过自己的思索和探究，就可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。

八十年头我的教学观念更新较快，并通过带教改试点班，上公开课（十年内共计约上过60多节），参与编写江苏省中师数学教材，参与全国、华东地区及省内中师、中小学教研活动，其中包括担当江苏省和贵州、云南、广西三省区中师数学教材讲习班主讲老师等努力提高自己，形成了一些教学特色：

特色之一是：对教材内容的处理有肯定创建性。能通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果的过程结构，使其成为学生简单适应的学问框架，使其化为染上显明的特性色调和附加多种可感因素的详细形象。

特色之二是：教学方法比较敏捷。能依据教学难度的凹凸与学生的接受实力恰当地选择和运用教学方法，把多种教学方法合理地结合起来运用，确定教学方法时不是以课时为单元而是以重要学问点为单元来考虑。我采纳“读、议、讲、练、问、答”的教学法提中学师数学教学质量的阅历，曾在1984年江苏省中师数学年会上作专题介绍。

特色之三是：教学手段较新。较早地把电子计算机协助教学手段引进课堂。在1986年十省市中师数学年会上，我自行设计软件，用计算机协助教学《独立重新试验》，因效果好，给人以面目一新之感而受到一样好评。

特色之四是：实力培育的策略和做法行之有效。《在数学教学中培育学生的自学实力》一文曾发表于全国性刊物《师范教化》。

特色之五是：《代数》和《计算机算法语言》这两个科