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体验“生活大数学”，实现作业的“减负增效”

创设情境，形成问题，使学生自愿学，数学实力训练中体验“生活化”，数学应用题教学中的生活化，选数学作业题，改革传统的作业评判标准。

??正文：

把数学和学生生活实际联系起来，可以让学生看到生活中到处充溢数学，学生学起来也亲切自然。然而在以数学教学中，老师特别重视数学学问的传授，很少关注数学学问与学生实际生活的联系。学生学会了数学学问，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学问学习和学问应用的脱节，学生走进课堂感到了数学有用，走出课堂，就感受不到数学的趣味和作用，如何变更这一现状呢？下面就我在教学中的一些阅历谈一些自己的见解。

一、创设情境，形成问题，使学生自愿学

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题，问题可以由老师在情境中提出，也可以由学生提出，但是提出的问题要击中思维的燃点，这样才能把全体学生的相识系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌发学习爱好，相识系统起先运转。

二、数学实力训练中体验“生活化”

数学起源于生活又应用于生活，数学课堂教学应当着力体现“小课堂，大社

会”的理念，让学生贴进生活激情去发觉数学问题，运用所学的数学学问解决实际问题，培育学生运用学问以及作出决策的实力。

有意让学生通过视察，分析、运用、了解数学学问在生活中的实际作用，目的是陪养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题，增加学生运用数学知

识解决实际问题的意识，长期运用探讨式学式，学生还会认为数学没有用吗？

三、数学应用题教学中的生活化

学生喜爱在实践中学习，在生活中运用，把应用题与生活的问题联系起来，首先要让学生懂得生活中的通常道理，再去理解应用题的数量关系，然后运用到生活中去解决实际问题，如：在《列方程解应用题》这节课时，我围围着“今日我当家”这样一个小主题，依据当家必需做菜、做饭、打扫卫生等详细事情，结合钱、时间，如何支配等详细状况，设计了一系列的数学方程应用题，如要如何统筹支配买菜做饭的时间，买菜时间用同样的钱可以买哪些不同的菜……

这种把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感爱好，活生生的题目的教学方法，使学生主动主动地投入到学习生活中，让学生发觉数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的实力。

四、选数学作业题

所谓精选数学作业题，就是依据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或老师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做作业题得到期望的发展，而且练的恰到好处。为什么要精选？有“质”和“量”两方面的缘由。

就“质”而言，我们可以从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性，假如学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，将就形成什么样的数学阅历和实力，并进一步积淀和升华为什么样的数学概念，从某种意义上讲，对学生应做什么样的数学题，不仅反应了老师的数学教学阅历，还折射出他们的数学教化观念，而教化主管部门对数学教材中练习题的选配和考试题目的编拟，也反映了他们的教化价值观。

就“量”而言，仔细多做数学题，确有提高成果之效，但凭“题海”取胜，负担过重事倍功半，而数学练习是一个按部就班的过程，学生驾驭学问不行能毕其功于一役，这就从两方面确定了数学作业不能过滥，更不能简洁地以热求巧，

而必需精选，这是减负的重要手段。

五、改革传统的作业评判标准

段谓改革传统的作业评判标准，把学习的主动权交给学生，就是针对学生在老师留作业时普遍存在的逆反心理大胆规定，学生不会做的题可以不做，只要在会做的题做完后，回答下面三个问题就算完成了作业。

１、写出这次作业中，你独立完成的题的序号和在别人帮助下弄懂并完成的题的序号。

２、写出这次作业中，不会做的题的序号，力求分析不会做的缘由。

３、此次作业你用到了哪些学问？驾驭了哪些技能？你的最大收获是什么？

这样能使老师快速、清楚地把握学生的作业状况和实际水平，使学生摒弃抄袭性，自欺欺人的不良学风，强化学生对所学学问的复习，对所用技能、方法进行巩固。我们要适应素养教化的发展要求，我们就必需让“数学回来生活，实际减负增效”。这样才能培育学生的学习爱好，大幅提高学生素养，培育学生的自主创新实力。