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教学反思：教育是一场有魅力的灵魂碰撞

身在教师的岗位上，每个人都想要做好，成为孩子、家长口中的好老师。好老师的标准是什么？个人认为可以通俗来理解为两个方面：一是课上的精彩有嚼头，二是对孩子以后做事做人有正向的教育或者影响。苦恼的是，就像书中所说，如何能被称为『恩师』？一线的老师每天做了很多工作，到头来不被理解和看好的不在少数，久而久之，刚入行的那种自信消磨殆尽。将教师这一条路走好、走远，那么书中桥本武老师所具备的优秀品质是值得我们揣摩和修炼的：

修炼第一层：满足最基本的期待

作为教师，无论你教什么学科都应该满足孩子以及家长最基本的期待，书中提到一个调查，在激发学习兴趣和鼓励指导两个方向上是家长和孩子都关注的。其实反思我们的日常教育工作，通常接到家长电话都是围绕这两个方面展开的：『老师，孩子不喜欢学习这一学科，怎么办呀？』或者『老师，孩子今天回来不开心，觉得没有得到及时的表扬（或者被批评了心里不舒服）』。

所以『通过授课激发孩子的兴趣引发其关注、恰到好处的评价孩子，推动其成长』是我们需要做到的最基本的内容，听起来简单的两句话，桥本武老师为此做了很多。首先作为老师要有个性化的『杀手锏』，桥本武老师能够大胆的抛开文部省审定教材，选用《银汤匙》作为国语课本，除了这本书本身有着日语之美妙、历史之厚重、引人联想的材料外，更多的是老师自身的能力与付出，前期准备需要投入大量的精力，这一个巨大的繁杂工作是我们想都不敢想的，桥本武老师不仅做了而且每一代的教材都要进行重新改进，有传承有反思，有知识的厚重，也有学者不断的反思。

我想，桥本武老师的每一位学生拿起这本教材时，除了能想起当时所学，更是能受到老师的态度与精神影响：热爱自己的事业，将工作视为自己的兴趣，不痛惜时间劳力与花费，他亲身演绎了什么是执着的力量！

修炼第二层：有自己的个性魅力

与其说是个性，不如说是魄力，很多时候我们拘泥在教材或者教学大纲的条框之中，不敢去打破常规，循环往复着别人的昨天。一本《银汤匙》能上出做风筝的手工课、能上出做传统点心的烘焙课、能上出『百人一首』的抢牌大赛课；能引到『天干地支』的深入学习、寿司的大研究、传统节日的细致分析……解读的过程中我似乎看到了很多身边的影子，但是桥本武就是他自己，由一本书引发出什么样的课堂或许我们永远都猜不到，或许永远在跑题，我们以为他是在任性的追随自己的兴趣和想象力，不顾他人意见与批评，但是线攥在他自己手里，围绕日语学养的深化、围绕作为日本人的素养的提高，万变不离其宗，这才是稳健的王道！而最为重要的，学生在此过程中发现了学习本应有的乐趣，因此愿意跟着老师深入学习。

职业之外，桥本武老师在自己的世界里也活出了丰富的色彩，对生活热爱的人，一定是积极乐观充满正能量的，除了有吸引力外，更能带动身边的人活出个性。我们常说优秀的人都相通，却又与众不同。作为教师，每个人都是不同的，我们都应该在不同的个性中大放异彩！

修炼第三层：让有意义的事生根发芽

曾有一位大学教授评价桥本武『跑题太过严重』，是的，他的课和教材无关，和考试重难点无关，甚至和书中所述内容无关，看起来『无用之功』毫无意义。但正是这些无用之功，最终化为流淌于学生体内的血液，教师的热情与品质会化作一种能量，在学生们的体内持续燃烧。教育最大的意义，莫过于未来某一天他的学生在处理某件事情时，会突然发觉这不就是老师所给我带来的正面影响吗？着眼于当下固然重要，放眼未来，让教育生根发芽，让我们的一言一行都给学生带来正向引导，在未来开花不是更浪漫的一件事吗？这又让我想起来了孙维刚老师说过的『智育德育不分家』，教育不仅仅在课堂，不仅仅有知识，更重要的是以火一样的热情与学生的灵魂碰撞，把火一样的身影深深地印在学生的脑海。