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《小熊请客》教学反思
这是第五单元最后一节课，在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。
本节课是学生在认识乘法意义，并学习了五二三的乘法口诀，之后继续学习四的乘法口诀，有了前面几课的学习基础，学生已经初步意识到乘法口诀存在的优越性，有的学生也开始主动跟着九九乘法表背诵乘法口诀，但简单的死记硬背是不够的，乘法口诀要如何与情境及乘法算式相对应？这就要求学生再通过情景突出，不理解几个几相加的基础上，进一步延伸党乘法口诀所表示的意义上，因此说对于他而言，是继续向上学习的台阶。
语言是思维的工具，也是思维的结果，这句话同样适用于数学，学生的数学学习活动，基本上是数学思维活动，数学语言是数学思维的工具，而数学思维又借助数学语言得以表达，因此，在本节课的教学中，培养学生学会数学表达至关重要，在平时的教学时，我也致力于培养学生的正式的应用，数学语言表达自己的思想，掌握好数学交流工具，学生数学交流时准确完整，并形达到有条理合乎逻辑的表达。
问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算练习，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。
接下来就是口诀的应用，有了前几节课的练习，本节课尝试将问题难度提高，做一些拔高题，开拓学生的思维视野，给尖子生提供发展的空间，同时照顾到不同阶段的学生，引导与讲练结合。
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