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教海新探新教育科研202308（总第576期）

情境化视域下小学科学教学实践研究

□ 江苏省徐州市段庄第一小学校 张 岷

【摘要】情境化视域下小学科学课程实践中，教师需要创设个性化的教学氛围，通过鼓励学生进行自主

认知，结合小学科学学科内容展开分析、联想与思考，帮助学生更全面地认知世界。从综合的角度来讲，情

境化视域下的小学科学教学中，教师可以说明科学与生活的关系，通过不断活跃课堂氛围，引导学生逐渐意

识到学习的乐趣，并在体验、学习、实践中提高自身的综合能力。

【关键词】小学科学；情境化；教学实践

在小学阶段，科学是非常重要的一门课程。通过全，故教师需要尽可能调动学生的学习兴趣，通过让

创设生活中的具体情境，开展科学探究活动可以有效学生意识到自己的不足之处，通过创设个性化的教

地释放学生的潜能，尊重学生在课堂中的主体地位，学氛围，引导学生在自主探究、自主实践、自主反思

从而有效地提升科学教学的效率。因此，教师需要营的过程中掌握科学理论。另外，教师也要借助视频案

造出一个趣味性的小学科学教学氛围，通过鼓励学生例、图片案例说明课文中蕴含的科学理论，通过利用

谈及自己的看法，也能提高科学教学的有效性。多元化的教学手段，可以让学生逐渐感受到科学课

一、情境化视域下小学科学教学的基本特征程的乐趣所在[2]。另外，教师也要整合小学科学教材

1.引导知识建构中的重点和难点，通过凸显出学生的日常生活情况，

在传统的科学教学中，一些科学结论不是经过在激发学生探究欲望的过程中不断创新教材，拓展

探究过程得出，而是教师简单化地通过板书或PPT教材，要求学生在合作学习的过程中理解相关联的

直白呈现在学生面前，给学生真正理解和掌握学习课本案例，在不断探索、分析参与的过程中进行合作

内容带来了障碍。有了适宜的情境化创设，学生就会学习，提高学生对科学学习的欲望。

在具体情境中利用知识去理解、分析和解决真实世2.有利于拓展学生的思维能力

界中问题，这样，有意义的学习及建构就自然而然地6至12岁儿童的创新能力较强，他们可以抽象

发生了。地对不同知识点、案例内容进行分析，通过指导学生

2.促进知识迁移进行抽象性思维，再结合自己的生活实际感知世界、

将情景化的设计融入科学课堂，能充分凸显出感知社会、感知真理，可以调动学生的学习欲望。在

课程的趣味性，提高学生探究科学知识的兴趣，激发此过程中，教师需要结合所创设的情境展开分析，通

积极学习的热情。同时，在一定程度上降低了学生学过收集相关理论内容，再对其进行思维辨析，可以提

习科学知识的难度。使学生有可能在拟真的活动中，高学生的探究能力。另外，教师也要提出各类问题，

通过观察、探究、实验验证等环节，逐步形成科学看通过鼓励学生自行讨论这些问题的结果，并根据情境

待问题的方式和解决问题的能力，从而保证知识向展开具体的思考，这对学生的全面发展也是有利的。

真实情境的迁移。3.有利于培养学生的观察能力

3.弘扬科学价值素质教育过程中，教师需要着重培养学生的观察

情境教学在科学教学中的运用有着其他学科无能力，通过向学生提出生活案例与科学学科的关系，

法比拟的优势。实验是自然科学发展的基础。实验教可以让学生根据具体的学科内容展开联想，并