幼儿卫生学：幼儿心理发展特点与卫生保健PPT教学课件.pptx

幼儿卫生学;第三章幼儿心理发展特点与卫生保健;第一节幼儿心理发展概述;（一）从简单到复杂

（二）从具体到抽象

（三）从被动到主动

（四）从零乱到成体系

;（一）从简单到复杂;（二）从具体到抽象;（三）从被动到主动;（四）从零乱到成体系;（一）发展具有方向性和顺序性

（二）发展具有连续性和阶段性

（三）发展具有个别差异性

（四）发展具有不平衡性;第二节幼儿心理卫生保健;（一）动作的发展特点

幼儿的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行的，因此幼儿的动作发展和幼儿的身体发展、大脑和神经系统的发展密切相关。

第一，从上至下。

第二，由远及近。

第三，由粗到细（由大到小）。;（二）保健措施

幼儿时期是学习动作技能的最佳时期，这个时期的儿童身体柔软，容易做出很多动作。加上这个时期的儿童模仿力强，喜欢不厌其烦的重复一个动作，不怕失败，不怕别人如何看待自己。

要抓住这个时机，积极地对他们进行指导和训练，多给幼儿自由活动的时间。;感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。人对各种食物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认知形式。

知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体反应。;（一）感知觉的发展特点;幼儿的视觉感受在学前期开始发展，但发展速度不均衡。

从出生到6个月大的婴儿主要是通过各种感觉去认识事物，随着动作的发展，视觉、听觉、运动觉、触觉之间建立了多种联系，产生对复合刺激的反应，这时候知觉才建立起来。

3岁的幼儿能辨别上下，4～5岁的时候可以辨别前后、左右。由于时间比较抽象，不如空间形象，所以幼儿时间知觉发展水平还比较低。;（二）保健措施;言语是个体运用语言材料和语言规则来表达自己的思想或与其他人进行交际的过程。

言语交际的过程，实际上就是在社会交往中运用语言的过程。听、说、读、写等活动都属于言语活动，言语活动是一种心理活动;（一）语言的发展特点;(二)保健措施;思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，是人脑对客观现实的反映。

思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。思维是人脑对客观事物的一般特性、内部联系以及规律的间接概括的反映，属于认知的高级阶段。;（一）思维的发展特点;4～5岁幼儿进行思维时依靠行动较少，主要依靠头脑中已有的形象，思维具有明显的具体形象性。4～5岁幼儿常根据自己的具体生活经验来理解成人语言。

5～6岁幼儿出现了抽象逻辑思维的萌芽，能进行一些更加概括的、抽象的思维活动。同时，也能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。然而，由于受知识、语

言、抽象概括水平的制约，这一能力还比较有限。;（二）保健措施;幼儿思维特点是具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。这也是为什么用数字加减，幼儿反应不过来，但是用实物举例子就容易理解。

在这个阶段，教师要注意增加幼儿的经验，丰富幼儿的词汇，多给幼儿动手的机会。在幼儿拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和幼儿玩图片分类和比较游戏，让幼儿从具体中学会归纳和抽象，利用幼儿的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。

如果片面地、刻板地教幼儿多识字、写字、计算等，对幼儿的思维发展并没有好处。;情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是一种主观体验、主观态度或主观反应，属于主观意识范畴，而不属于客观存在范畴。

情绪和情感都是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。;（一）幼儿情绪和情感的发展特点;（二）保健措施;1.培养幼儿积极的情绪情感;2.发展幼儿对情感的感知和理解能力;3.帮助幼儿学会正确的情感表达方式;自我意识是指自己对所有属于自己身心状况的意识，即自己对自己的认识，具体包括认知自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如能力、气质、性格等），以及自己与他人的关系。

自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。;（一）自我意识的发展特点;3．自我调节

幼儿自我调节能力是逐渐产生和发展的，表现为幼儿开始完全不能自觉调控自己的心理与行为。

心理活动在很大程度上受外界刺激与情境特点的直接制约，以后随着生理的发育成熟，在环境教育作用下，幼儿逐渐能够按照成人的指示调节自己的行为，并且进一步能够自觉地调整自己的心理和行

为。

;（二）保健措施;第三节幼儿心理发展的影响因素;遗传是指父母的生物特性传递