《沁园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册第二单元《沁园春·长沙》。本节课我们将深入学习这首词的文学特色、历史背景及作者情感表达，具体包括词牌特点、意象运用、修辞手法和思想感情等方面。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在初中阶段已经学习过一些古诗词，对诗词的基本形式和表达方式有了一定的了解。本节课将帮助学生进一步理解古典诗词的艺术魅力，同时通过《沁园春·长沙》这首词的学习，回顾和巩固已学过的诗词知识，如意象、修辞手法等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用四个方面。通过学习《沁园春·长沙》，学生将深入理解中国古典诗词的文化内涵，感受诗人对革命精神的颂扬，培养文化自信；在审美鉴赏方面，学生将学会分析词的审美特质，提升审美能力；在思维发展上，通过探讨词中的意象和情感，培养学生的批判性思维和创新思维；在语言建构上，学生将学习如何运用古典诗词的语言特色进行表达，提高语言运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的基础诗词知识，包括诗词的基本形式、常见的意象和修辞手法，对毛泽东的诗词有一定的了解。

2.学生普遍对诗词感兴趣，尤其是对具有历史背景和文化内涵的诗词表现出较高的探索欲望。在学习能力上，学生能够理解并分析诗词的基本内容，但在深度解读和情感体验上可能存在不足。在风格上，学生习惯于直观形象的学习方式，对抽象的文学分析可能感到困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古典诗词的语言障碍，如生僻字的读音和意义理解；对诗词深层情感和哲理的把握，可能因为缺乏相应的生活经验和历史知识而难以深入理解；此外，在分析诗词的审美特质时，学生可能难以将个人的情感体验与诗词的情感表达相结合。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过详细讲解《沁园春·长沙》的背景、词牌、意象等，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法，引导学生针对词中的情感表达和艺术特色进行小组讨论，激发学生的思考和参与。

3.情境教学法，通过创设情境，让学生代入诗人角色，体验诗词创作的情感和意境。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示诗词背景资料和词句解析，增强直观性。

2.利用教学软件进行互动式学习，如在线答题、讨论区交流，提高学生的参与度。

3.通过播放诗词朗诵视频，帮助学生更好地感受诗词的音韵美和情感表达。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开启课程，如“同学们，你们知道《沁园春·长沙》是哪位诗人创作的吗？这首词描绘了怎样的景象？”

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学过的毛泽东诗词，如《长征》，引导学生思考诗词中的意象和情感表达。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《沁园春·长沙》的创作背景、词牌特点、意象运用和修辞手法，如“独立寒秋”的意象和“湘江橘子洲头”的地域背景。

-举例说明：通过分析词中的具体句子，如“看万山红遍，层林尽染”，解释意象的含义和修辞的效果。

-互动探究：将学生分成小组，讨论词中的情感表达和思想内涵，鼓励学生分享个人的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一首小词，模仿《沁园春·长沙》的风格和结构，以加深对诗词创作技巧的理解。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的困难和问题。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《沁园春·长沙》的艺术价值和历史意义，以及学生在本节课中的收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后撰写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏文章，重点分析词中的意象和情感表达。

-提示要点：在作业中，要求学生注意文章的结构、论据的充分性和语言表达的准确性。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出引导性问题，激发学生的思考和兴趣。

-简要回顾初中阶段学过的毛泽东诗词，引导学生思考诗词的特点。

2.新课呈现

-教师详细讲解《沁园春·长沙》的创作背景，包括作者简介、词牌来源等。

-分析词中的意象运用，如“独立寒秋”、“湘江橘子洲头”等，解释其象征意义。

-讲解修辞手法，如对仗、排比、拟人等，并举例说明其效果。

-学生分小组讨论词中的情感表达和思想内涵，教师巡回指导。

3.巩固练习

-学生根据所学内容，尝试创作一首小词，教师提供必要的指导和帮助。

-学生展示自己的作品，教师和其他学生进行评价和讨论。

4.课堂总结

-教师总结本节课的