“减负增效”背景下化学实验探究式教学.pdfVIP

“减负增效”背景下化学实验探究式教学

摘要新一轮基础教育课程改革掀起了减负的浪潮，面对“减负增效”的课堂教

学要求，需要教师大力优化课堂教学。如何在化学实验教学中实施实验探究式教

学。将探究引入实验教学，通过探究实验可以使学生对所学理论知识进行完整再

现，使学生在实验中探究，在探究中得到发展。

关键词减负增效实验探究实例

一、什么是化学实验探究

在实验教学中通常都是教师安排实验，学生严格按教师的要求“依葫芦画瓢”

有序进行，操作步骤不能与操作要求不同。学生针对具体实验、具体知识内容所

提出的问题教师通常也是逐一解答，把结果再现给学生，学生缺乏自主探究。因

此开展实验探究，是化学实验教学中体现和落实学生综合发展的重要手段。

实验探究是以实验选题为中心主题的探究活动。在实验的基础上，通过观察、

分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现象以及化

学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力

地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新

思维，提高动手能力和实践创新能力。它既是一种教学方式，也是一种学习方式。

它改变了以往的教学模式。这样既有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础

知识和基本技能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于

学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，

发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态

度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。

二、化学实验探究的目标

化学实验探究教学的目标是激发学生的求知欲，培养学生发现、提出和解决

问题的能力，使学生全面深刻地认识化学，了解化学在日常生产生活中的作用，

进而训练学生实验探究的思维方法。要教给学生处理具体实验问题的科学探究方

法，引导学生树立安全意识，绿色化学意识和环境保护意识。形成实事求是、严

谨细致的科学态度，帮助学生理解科学的本质。在探究能力提高的同时，关注学

生化学实验探究过程中的态度、情感与价值观层面的发展。实现学习的可持续发

展，全面发展学生的科学素养。

三、化学实验探究的原则

1.实验性和探究性原则

所研究开发的实验要经过科学研究的全部基本过程，即从研究动机和设计研

究方法开始，经过反复观察和实验，让学生获得如何进行学习的方法和经验，培

养学生发现问题、解决问题的能力。这能使学生面对繁杂的信息时从容地搜集、

整理直至活用信息。

2.开放性和多元性原则

（1）实验设计方案是开放性的，学生自行确立，各种方案比较、筛选。

（2）实验场所不仅仅局限于教室、实验室，还可以到工厂或是上网查阅资

料等等。

（3）学习方法、思维方式也是开放的，综合多门学科知识，思维方式从平

面到立体，从单一到多元。

四、化学实验探究的两个转变

1．教师的教育思想和教学方式要从根本上发生转变

教师要从主导教学转变为引导教学，要更深入的理解教育教学的目的与本

质，掌握相关的教育教学技巧，熟知高中化学课程标准对实验探究教学的要求。

在课堂上教师应想方设法使学生亲身体验实验探究的全过程，使学生的学习过程

成为一种全程参与收获的过程。从而有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2．新的教学模式需要新的评价体系

重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调参与与互动，

自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。注重过程、终结性评价与形成性评

价相结合，实现评价重心的转移。这种评价体系更适用于实验探究教学，鼓励学

生多向发展，突出表现解决问题的能力，可使所获得的知识和能力在实际中得到

应用，让学生力求表现创造和设计的能力。

五、化学实验探究的流程

1.实验探究的准备工作

（1）问题的提出。教师要给学生创设一个问题情境，讲解探究的规律和方

法。问题的设计一定要科学严谨，符合学情，使绝大多数的学生都能动手进行实

验操作。

（2）对实验的全面分析和整理，教师在教学之前应对所提出的问题进行提

前实验，必须掌握实验成败的条件和关键，以及在实验探究过程中可能出现的各

种问题。还要估计进行学生分组实验探究时可能遇到的困难和问题。做好实验指

导计划，指导学生实验时的理论支持和基本的实验操作。

2.实施过程

（1）实验探究课的开始，教师