“任务中心”基于核心素养的初中科学教学设计——以“浮力”复习课为.pdfVIP

实践创新

“任务中心”：

——以“浮力”复习课为例

□葛元钟

（杭州市行知中学，浙江杭州310014）

摘要：问题解决能力是适应个人终身发展的关键能力。课堂中多设计一些学生通过所学

知识可以完成的任务，能够提高学生的探究热情和探索兴趣。“任务中心”课堂有利于学生掌握核

心知识，发展科学思维，解决实际问题，能较好地促进学生形成适应发展需要的必备品格和关键

能力。

关键词：任务中心；核心素养；问题解决能力

2014年教育部印发《关于全面深化课程一、“任务中心”课堂的特征和设计原则

改革落实立德树人根本任务的意见》，提出（一）“任务中心”课堂的特征

“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体“初中科学课程标准”指出：“教师要注意

系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发从学生熟悉的和感兴趣的事物出发，联系生活

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展需要的必备品格和关键能力”。科学学科实际，充分利用各种器具和材料开展活动；重

的核心素养是学生在接受科学教育过程中逐视学生科学思维的培养，关注他们的思维过程

步形成的，是科学学科育人价值的集中体现。和行为方式，引导他们‘动手’和‘动脑’相结

问题解决能力是适应个人终身发展的关合，主动思考问题，自己设计研究方案，思考事

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键能力。如果我们的课堂能设计一些学生通实证据和科学结论之间的关系”。本文所指

过所学知识可以完成的任务，会明显提高学生的任务应有以下几个特征。

的探究热情和探索兴趣，有效防止假探究。任务的情境应来源于生活，任务中所需要

梅瑞尔教授于2002年正式提出了首要教解决的问题是基于生活提出的。学生通过完成

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学原理，并多年致力于课堂有效教学的研究。任务加深科学知识在生活实际中的应用体验。

为了提高课堂教学有效性，我们汲取首要教学任务包含核心知识。核心知识是知识的

理论，尝试建立以任务为中心的课堂教学设主干，是课标上要求达到理解和应用级别的，

计：教师带领学生使用核心知识点，利用一定对今后的学习会产生深远影响，是形成关键能

的科学思维，解决日常情境中的实际问题，促力过程中必须掌握的。课堂中完成任务的前

使学生对科学观念的深度理解和灵活应用。提是对核心知识深刻理解，这是顺利完成任务

进行基于任务的教学设计一般在学生初步掌的保障。

握科学知识后效果更好。任务蕴含着科学思维和科学方法。科学

32教学月刊·中学版

教学参考2021/3

实践创新

思维是物理核心素养的重要方面，包括模型建实际操作、教师能及时评价指导、有梯度的任

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构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。务。在“浮沉子的制作”教学中，可以设计以下

在任务中心教学设计中除了关注培养学生的三个任务。

科学思维，