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运用多媒体辅助教学优化小学数学教学方法

摘要：这个时代是信息技术空前发展的时代。计算机和网络的普遍使用给科技和社会带来了一次巨绝无仅有的发展，也给教育的改革带来了质的改变。多媒体信息技术与课堂教学的融合是当代教育的一个热点问题。

关键词：教师学生多媒体辅助教学小学数学

在小学数学讲授中，适当地选用多媒体来帮助教学，以直观的“图片、文字、声音、动画”来缔造讲授情形，让抽象的教学内容变得清楚化、详细化，让学生参与学习活动时的思维变得活跃，兴趣变得浓厚，让学生能利用动手操作，科学有规律地记忆知识，并且可以帮助学生激发学习主动性，踊跃发言，使从前的以教为主变成现在的以学为主以教为辅，从而提高教育效率，优化教学设计，加强教学效果。数学教师应该从数学的方向来研究如何利用多媒体技术来帮助改良教学过程，把多媒体技术运用到小学数学教学中-----就像铅笔在纸上写字一样顺畅，全面提高实施素质教育。

一、化静为动，体会知识的变化过程

利用多媒体技术帮助讲授，能按照课本的内容与讲授需求，化静态为动态，动与静相结合，使静止的知识点动态化：能清楚详尽展示图形的各种变化，很好地激发学生学习的求知欲，使教学过程变得活色生香，学生主动的学习，才会社科地理解数学知识点，并逐步体会知识的变化过程。

比如：在讲授《角的初步认识》时，应用班班通课件的动画演示，闪烁红领巾实物的角和钟面上时分针实物上的角的外形形状，紧接着把实际物体(红领巾、钟表)去掉只剩下外围的框架，抽象出这节课的主角---角，然后利用课件中的动画闪烁角的顶点与两条边，引导学生得出结论：一个角有一个顶点两条边，进而实现形象思维过渡到抽象思维，学生能更好的接受新知。

在县级一场比赛中赵老师在教学一年级下册数学广角《找规律》第一课时时，利用白板演绎一节精彩绝伦的数学课。“六一”儿童节快到了，老师便以此设置教学情境，课前导入便先给学生播放了一段有趣的动画。一年级的学生对于动画来说是无法拒绝的，兴趣十分浓厚。Flash讲述的是两位一年级小学生在装扮“庆六一”活动会场，正商量要如何摆放这些五颜六色的小彩旗。最后他们商量好，决定按一红黄间隔来装饰摆放。动画播放到他们摆好彩旗就突然暂停，这时教师就问到：“你们看，这些彩旗摆成上面的样子，里面的孩子多开心啊。那大家了解为什么这样摆就美丽呢?”这样的小小疑问，学生的求知欲不知道有多强，纷纷用求知的眼光看着老师。然后，老师就自然而然地讲到了《找规律》的课题导入新知，在讲授完基础知识后，老师又提问：哪位同学能帮助动画里的小朋友继续装扮灯笼呢？。学生在生动活泼的学习氛围中不仅学到了新的知识，更重要是的学习的非常快乐。

电子白板这类多媒体信息技术在教育教学中的运用，让教师把传统教学和多媒体教学融入到一起，让教学方式变得更加活色生香，不仅能保证教学质量还能激发学生的求知欲。

二、创设学习情境，激发学生兴趣

在数学讲授中如果把数学知识放在一个自然、有趣的情景中去学习，学生探求知识的欲望更容易被激发，而多媒体资源和技术不仅可以展现美丽的照片图案还可以播放悦耳的音乐和风趣的动画，是建立情境的非常好的东西。所以在课堂讲授过程中利用信息技术逼真的动画效果听视觉效果，建立鲜活的学习情景，能激发学生探求知识的欲望。

比如，在上《比较大小》这一课时，仅仅用一些数字进行比较对学生来说是非常的枯燥，于是用课件创设了这样的情景：开始时一幅蔚蓝的大海照片在大屏幕中出现，“同学们去过海边吗?今天佩奇和乔治准备和我们一年级小朋友一起去海边捡贝売，大家愿不愿意?课件继续出示佩奇和乔治在海边捡贝売的照片。学生瞬间投入到和佩奇乔治一起捡贝壳的画面，孩子们的脸上绽开开心的笑容。于是多媒体演示佩奇乔治的互动。

佩奇说：＂我捡的贝壳比你捡的多。”乔治说：＂不是这样的，我捡的比你捡的多＂。两人谁也不让谁，喋喋不休，老师说：＂同学们，有什么好办法能知道他们谁捡的贝壳多呢?”这就顺势引出本节课的比多比少问题。大家通过积极的思考讨论后，一致认为将佩奇和乔治捡的贝売一一对应的起来排列，就快速地比出谁多谁少了，在借助课件出示排列图。这样学生非常愉快的学会这节课的重点：运用一一对应的方法来比较两个数的大小。

由于多媒体功能繁多、动态感强、交互性强，因此适当地运用多媒体信息技术，可以将抽象化为具体，协调学生耳、鼻、身等各种感受，从而化解教师难以讲清，学生难以听懂的知识，有效地实现精讲，解决难点。

三、突出重点、解决难点，提高教学效率

对于当代小学生来说，在具体的学习知识中，由于自身的年龄特征，他们的心智与思想还在不完善的阶段，进而在学习过程总是会遇到这样或者那样的困难，对于新知识知识很难理解，而且数学这门课程本身就具有很强逻辑性，小学生理解知识就会难上加难，学习兴趣就会一再降低。恰当运用现代多媒体信息技术，将知识点的难度降低，对重点知识