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用智慧构建小学数学“生态课堂”的策略探析

摘要：随着信息技术的不断发展，各种高科技产品和智能工具如雨后春笋般层出不穷，这些先进设备不仅为我们的生活、工作和学习带来更多的便利性，同时也为教育事业的发展带来更多的机遇和平台。小学生的思维正处于发展阶段，相较于繁琐、复杂的数学公式和逻辑感极强的理论知识很难理解，这就需要教师耐心的引导和帮助，借助直观化、具象化的语言和图像等方式帮助他们建立概念和图象思维，用多元化的方式构建趣味化、科学化的数学课堂。本文主要围绕小学数学“生态课堂”的构建进行探究，利用当下先进的智能工具和创造思维打造生动的课堂，进而实现课堂的实效性。

关键词：智能工具；小学数学；生态课堂；策略；探析

引言：随着时代的不断发展，“生态”这一词逐渐出现在人们的视野中，从生态绿化到生态家居再到生态课堂，都是响应习总书记在中共十九大报告中提出的“人与自然是命运共同体”的号召，而所谓的“生态课堂”实际上是指一种自然化、开放化且多元化的课堂形式，将一堂课比喻成一个微观的生态系统包罗万象，学生和教师作为课堂的主体分别扮演着生态主体和客体两种角色，双方各司其职却又和谐共处，即是朋友又是合作伙伴，而教育环境、教学方式则是这个生态系统中的一个个因子，各因子之间相互联系、相互促进且相互影响，在彼此的互动中推动课堂的有序进行。而在本文中，想要构建更加稳固、更加和谐的生态课堂，需要借助一些外力因素，智能工具恰好可以满足一切需求，通过信息技术的加持让课堂的粘度更高，同时信息资源的广阔性也为教师提供更多的灵感为学生提供更加宽广的学习平台，更重要的是，通过音频、图像等元素可以有效的刺激学生的感官系统进而提高学习的积极性，将原本繁琐的知识直观化，将复杂的图像具象化简单化，提高学生的理解与内化，让小学数学课堂焕发生机与活力。

一、智能环境下的“生态课堂”的特点

1.整体性

每个学科都必须要确保其整体性和系统性原则，尤其是数学这门学科。上述我们已经说过在生态课堂中，师生、环境以及教学方法等都是组成因子，这些银子之间的关系是相互制约且相互依存的。首先，作为课堂的重要组成部分，教师和学生是独立且完整的个体。因此要确保其心理和生理的整体性发展；其次，课堂的互动要符合整体性原则，缺少了任何一方的配合课堂终将成为一盘散沙，毫无质量可言。第三，环境和方式要互相适应互相支撑，完整的氛围感和策略是推动课堂有序进行的前提。打个比方，优美、整洁的教室环境，宽松、愉悦的学习氛围再加上师生之间的有效互动，将会让课堂散发出前所未有的光芒。

2.开放性

首先要让情感处于外放状态，换言之就是师生之间的互动和交流要和谐且愉悦，这也是决定课堂质量的因素之一，师生间的信息交流和反馈能够帮助彼此调整到最佳状态，作为教师要采用肯定、鼓励的方式去引导学生，激发出他们的兴趣，在活跃的氛围中不断的促进思维和想象力的发展，进而迸发出灵感的火光，而学生要高度配合教师的安排和调配，保证课堂的进度；其次，保证知识的开放性，这就需要借助智能工具和网络的辅助，利用网络信息的广阔性不断的充实课堂，教师在教学中也应转变思路和方式，为学生创造开放性的课堂，最终帮助学生完成知识的内化和迁移；

3.多元性

生态系统由于每个生态因子均具有多样性的特点，所以小学数学课堂更具有丰富多样性的特征。一个生态系统物种越丰富，其系统就越稳定。在小学数学课堂中，首先，教学环境具有多样性的特点，可以体现在多变的教室布置和轻松愉悦的精神环境，学生和教师能真正地进行心灵的沟通；其次，教师不再是单纯的数学知识传输者，而是扮演学生生活中朋友、教学中引导者的角色，从而真正达到和谐共生的状态；最后，学生作为独特的个体，每个人在心理的认知、人格和生理的发展水平都是不同的，在数学生态课堂中，教师尊重每一个学生的个体差异，并针对其差异性因材施教，这也是尊重客观事物发展的要求。

二、小学数学生态课堂的有效构建

1.前期工作

这里所说的前期工作除了环境的布置和氛围的营造之外，最重要的是作为教师要做好充足的准备工作，首先在整理、总结知识点的时候，可以借助网络或者各种教育类平台去激发灵感。比如中国教育网、中国中小学教育网站、中国园丁网、中国少年雏鹰网、中国基础教育21世纪（中学教学参考网）等等，从中选择一些优秀教学案例进行分析并根据本班学生的具体学情设计课件。为了凸显“个性化”、“整体化”原则，可以适当的加入一些游戏和问答环节，比如在学习《认识人民币》时，可以在网上找一些新旧版本的对比图片，利用细节图为学生放大人民币的特征，或者将人民币的特征变成一首简单的儿歌，以便学生更好的认识人民币；前期工作中学生的预习也是必不可的少的，教师可以利用手机同步功能为学生提供方学习方案，通过手机微信的方式为学生推动课外知识，或者建立一个“实物展台”，将学生的学习动态、课堂学习情况等记录