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游戏教学法在小学数学教学中的应用研究

摘要：新一轮义务教育阶段改革对小学数学课程内容、教学方式、评价方法等都提出了新要求，传统“教师讲学生听”的教学模式已经不再适应于新课程教学的需要，新的教学方法不断被应用于数学课堂教学之中。游戏是小学生喜欢的活动形式，将游戏与教学内容充分结合，并应用于数学课堂知识的讲授中，充分践行“在做中学”的教学理念。本文结合实践教学经验和实地教学调查，围绕小学数学学科和小学生认知特点，分析游戏教学法在小学数学教学中存在的问题，探究当前游戏教学法在小学数学教学中应用的优化对策，进一步提升小学数学课堂教学效率。

关键词：游戏教学法；小学数学；教学方法

引言：数学作为一门逻辑性强、解题抽象的学科，在教学过程中难免会枯燥乏味。

对于小学生来说，数学知识点相较于其他学科理解起来更困难，学习的难度较大。游戏教学法因其独特的趣味性和课堂互动性被重视并应用到数学课堂教学中，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，更加深了学生对知识点的理解，提高了数学课堂教学质量和学生的听课效果。但在实际教学过程中，由于教师对游戏教学法理解的偏差，应用游戏教学法进行小学数学课堂授课时，往往或多或少表现出一些问题，需要深入探究以寻求解决之策，这样才能发挥游戏教学法的最大效用。

一、游戏教学法的概述

1.游戏教学法的概念

游戏教学法顾名思义就是根据教学目标，将教学内容以游戏的方式呈现出来，让学生在生动有趣的游戏中学习学科知识的一种教学活动。游戏教学法围绕实际的教学内容来进行，以激发学生的学习兴趣为目的，以创设积极有趣的课堂氛围为手段，从而促使学生在课堂上积极参与，在主动学习中发现教学内容的重点和难点。游戏教学法的应用不仅让学生更深刻的学习到数学知识，还有利于学生开放思维方式的培养。

2.游戏教学法的理论依据

美国教育学家杜威在《民主主义与教育》一书中提出了“从做中学”的教学理念，强调活动教学的重要意义。他反对传统教育以教材为中心、以教师为中心，主张以学生为中心。这就要求在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让学生能够有效的参与教学活动中，改变传统简单机械的去记忆背诵课本知识，而是在活动中探索学习新知识。

兴趣是最好的老师，游戏教学法正是以兴趣为导向，让学生在游戏活动中发现和探究数学新知识，体验这一过程带来的乐趣。

二、数学游戏教学的主要类型

1.竞技比赛类

竞技比赛类是最常见的游戏教学类型，是指将教学的知识点融入到比赛中，学生在热情沸腾的比赛气氛中完成学科知识的学习。在竞技比赛中，学生有充足的热情和专注力投入数学知识的学习中，强化知识记忆，提升课堂教学效果。竞技比赛类主要在两类数学知识教学中应用比较多，一是固定公式的记忆和计算练习。例如运用“开火车”、“抢红星”等小游戏加强对加减乘除四则运算进行练习。二是巩固或者拔高数学知识。

通过设置不同难度级别的关卡，制定完整的闯关游戏规则，学生必须掌握相应的数学知识，经过层层挑战，才能闯关成功。

2.情景模拟类

情景模拟类教学游戏是指根据教学内容，教师创设不同的教学情境，鼓励学生积极参与其中。在教学情境中学生解决相应数学问题，感受数学魅力所在。在问题解决类数学教学中，情景模拟类游戏教学应用的最多，教师鼓励学生融入情境之中，更好的理解题目的含义所在，结合生活经验和具体的课堂呈现，化抽象为具体，拓宽学生的思路，引导学生自主解决数学难题。例如“鸡兔同笼”问题，让学生自主选择扮演鸡和兔，进而开展分组讨论，学生能够快速反应解出笼中到底有多少只鸡和多少只兔。追及问题中帮助理解“相向而行”、“背向而行”等含义，提高学生解决数学问题的能力及准确性。

三、游戏教学法在小学数学教学应用中存在的问题

1.对游戏教学法的理解不到位

实地教学调查中发现，众多教师对数学游戏教学法的理论掌握程度不足，存在应用过程中放大或缩小游戏教学法的现象。例如在上课伊始，教师用儿歌或者一些小游戏来调动课堂气氛，而这些儿歌和小游戏与教学的内容毫无关系，这就是对游戏教学法的理解存在偏差的现象，属于扩大了游戏教学法的范围。同时，不少教师认为在课堂教学过程中进行一些小游戏环节，例如乘法口诀背诵接龙，这就是在应用游戏教学法。实际上，就是简单的将游戏形式与教学内容相结合，是对游戏教学法范围缩小化的表现。这样难以发挥游戏教学法的真正作用，不能达到预期的教学效果。

2.游戏类型单一，创新性不强

在实地教学调查中发现，当前游戏教学法大部分被应用在导入环节或者教学过程中的讨论环节，游戏的类型以小组竞技类居多，教师多会反复使用固定的一种或多种游戏形式。教学过程中，通常大多数老师也是采用别人教学设计中的游戏方案进行教学。小学生处于对新鲜事物好奇的关键时期，具有对事物关注时间短的特征，长时间呈现相同或相似的游戏教学内容，久而久之，会使学生失去对游戏教学的期待，无法激发学生的学