七年级英语下册 Module 11 Body language Unit 1 They touch noses（第1课时）说课稿.docxVIP

七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses（第1课时）说课稿

一.教材分析

《新目标英语》是一套在国内广泛使用的初中英语教材，七年级下册Module11Bodylanguage主要讨论了身体语言这一主题。本模块分为两个单元，本节课为第一单元Theytouchnoses。本节课主要介绍了不同文化中身体语言的差异，通过触摸鼻子的习惯来说明文化差异对人们交流的影响。教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生学习兴趣，提高他们的跨文化交际意识。

二.学情分析

七年级学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常交流中的身体语言有一定的了解。但在跨文化交际方面，他们可能还缺乏足够的认识。通过本节课的学习，学生将更好地理解不同文化中身体语言的差异，提高他们的跨文化交际能力。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握与身体语言相关的词汇和表达，如touchnoses,bow,handshake等。

能力目标：学生能够运用所学知识描述不同文化中的身体语言，并简要说明文化差异对交流的影响。

情感目标：学生能够提高跨文化交际意识，尊重不同文化中的身体语言习惯。

四.说教学重难点

重点：学生能够准确地运用词汇和表达描述不同文化中的身体语言。

难点：学生能够理解文化差异对交流的影响，并在实际情景中运用所学知识。

五.说教学方法与手段

本节课采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，运用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文化差异。

六.说教学过程

导入：教师展示不同文化背景下的身体语言图片，引导学生思考身体语言在交流中的作用。

新课呈现：教师通过触摸鼻子的习惯，介绍不同文化中的身体语言差异。

课堂活动：学生分组讨论，举例说明其他文化中的身体语言，并尝试解释文化差异对交流的影响。

实践环节：学生进行角色扮演，运用所学知识模拟跨文化交际场景。

总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，提高他们的跨文化交际意识。

七.说板书设计

板书设计如下：

Module11Bodylanguage

Unit1Theytouchnoses

Culturaldifferencesinbodylanguage

Touchnoses

Handshake

Impactofculturaldifferencesoncommunication

八.说教学评价

本节课采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价主要通过课堂活动、小组讨论等环节进行，关注学生的参与度和实际操作能力。终结性评价通过课后作业和单元测试进行，检验学生对本节课知识的掌握程度。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生在跨文化交际中的表现，引导他们更好地理解和尊重不同文化背景下的身体语言习惯。

知识点儿整理：

身体语言相关词汇：touchnoses,bow,handshake,gesture,eyecontact,smile,nod等。

不同文化中的身体语言差异：

触摸鼻子：在一些文化中，触摸鼻子表示问候或祝福，如冰岛和芬兰；而在其他文化中，这一动作可能并无特殊含义。

鞠躬：在日本和其他一些亚洲国家，鞠躬是一种常见的问候方式，表示尊重和礼貌。

握手：在许多西方国家和一些非洲国家，握手是常见的问候方式，表示友好和尊重。

拥抱：在西班牙和拉丁美洲国家，拥抱是一种常见的问候方式，表示亲密和热情。

文化差异对交流的影响：

不同文化中的身体语言可能具有不同的含义，理解并尊重对方的文化习惯有助于更好地交流。

在跨文化交际中，避免使用可能引起误解的身体语言，采用更为普遍接受的交流方式。

了解并尊重不同文化中的身体语言差异，有助于增进相互理解和友谊。

描述身体语言的句子：

WhenpeopleinIcelandtouchnoses,itmeanstheyaregreetingeachother.

InJapan,bowingisacommonwaytoshowrespectandpoliteness.

HandshakingisacommongreetinginmanyWesterncountriesandsomeAfricancountries.

HuggingisacommongreetinginSpnandLatinAmerica,showingintimacyandenthusiasm.

跨文化交际意识：

意识到不同文化中身体语言的差异，不将自己