4.3氧气的实验室制取说课稿---2024--2025学年九年级化学鲁教版（2024）上册.docxVIP

《氧气的实验室制取》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！我是黄山实验初中的张海。今天我说课的内容是：新鲁教版九年级化学第4单元第3节《氧气》的第一课时。我的说课内容共分六个大环节：教学理念；教材分析；学生分析；教法与学法；教学过程；教学的课后评价与反思。

一、教学理念

新大纲大力提倡以学生为主体，结合“激情参与、自主发展、提高能力”的学习方式，教学设计过程中注意把学生的活动设计放在首位，把知识的教学融于实验活动中，大胆放手，给学生足够的时间和空间，动手实验，动脑思考，学生能力的培养与知识的形成相伴而行，真正让学生在活动中增长知识和能力。

二、教材分析

???1、教材地位及作用、教材内容分析

从教材编排来看：本节课内容是初中化学的第一个综合性实验课，是继水、空气以后，对我们常见物质的又一次认识，而下面会继续学习二氧化碳的实验室制取。所以本节课的承上启下作用尤为明显，向前看，是对水，空气、以及实验室基本操作等学习方法的深化和总结。向后看，要利用已经形成的思路和方法进一步学习新的知识，所以本节课的学习中除注重知识的学习以外，更要注重实验装置、实验操作等方法的积累。

从教育目的看：培养学生大胆、细心，规范操作，观察敏锐，善于思考总结，善于对比选择的试验能力。

从内容来看本节课分为三个环节：

（1）制取氧气的药品及反应原理；

（2）实验装置选择；

（3）实验步骤及注意事项。

2、教学目标

知识技能目标：

（1）初步学会制取氧气的方法。

（2）理解催化剂的作用。

过程方法目标：

（1）培养学生树立实验方案意识，对方案进行评估得到最优方案的能力。

（2）通过对催化剂的学习，使学生对重点概念学会关键字分析。

情感态度价值观目标：

（1）利用探究氧气的制取方法，激发学生学习兴趣。

（2）锻炼学生只有踏实学好基础才能解决问题的态度。

（3）形成大胆心细、善于观察、善于动手的实验素养。

3、重难点：

重点：氧气的制取及化学实验方法。

难点：学生动手操作。

三、学生分析

学生在初三阶段已经对周围的世界有了自己的认识和理解，从知识上来说从小学的科学以及初中元素、水的知识对氧气制取已经有了初步的了解，在学习实验基本操作中也学习了基本的实验知识，但是把知识综合起来第一次学习一个综合实验，还是有一定难度的。同时还要照顾到实验素养的培养，本节课还是很有挑战性的。

四、实验内容与方法

1、实验内容

二氧化锰的催化作用以及氧气的实验室制取。

2、实验方法

（1）催化剂的学习：教师演示学生观察思考为主。

（2）氧气的制取过程：学生实验为主。

五、教学过程

教学环节

主要内容

方法

目的

引入课题：

以实验器材的美，图片引起学生实验欲望。

出示图片：

仪器

激发学生学习热情

二氧化锰的催化作用

课本活动天地：药品选择的元素观。

问题讨论法

1、了解化学变化中的元素守恒观。

2、培养思考总结的能力。

氧气的实验室制取（药品与原理）

1、教师演示实验：二氧化锰的催化作用。

2、【图】对比制氧气药品，选择最优方案。

3、过氧化氢与二氧化锰的介绍。

4、反应的文字表达式及符号

实验演示

看图分析法

【突出重点】

1、观察教师演示实验体会催化剂的作用。

2、培养敏锐观察的能力。

氧气的实验室制取（选择装置）

对比固液不加热装置与固体加热装置，学会选择依据。

学习仪器的演化，知道如何选择仪器

收集装置的选择。

多媒体资料展示

【突出重点】

1、让学生学会装置选择的依据。

2、明白利用可用仪器有选择的选择仪器的道理。

3、培养善于对比选择的能力。

氧气的实验室制取（实验步骤及注意事项）

练习排列实验步骤的顺序。

注意相应装置如何检查气密性。

观察法：

实验法

通过练习，排列实验顺序。

思考发生装置检查气密性的方法。

实验室制氧气的基本操作。

氧气的实验室制取（学生实验）

学生实验

练习法

【突破难点】

学会通过已学知识，练习实验实际操作，同时巩固气体制取实验装置中发生装置和收集装置的选择方法。

课后延伸

请同学们试着用生活中的物品，如：汽水瓶、易拉罐、玻璃杯、吸管，医用双氧水、碎瓷片等，制取并收集一点氧气。

实验探究

课后巩固

【样品展示】

对氧气的制取方法进行巩固。

2、对催化剂的多样性进行理解。

六、教学反思。

1、充分肯定学生在讨论、探究、思考中的新问题、新发现，让学生能大胆设想，敢于发表自己的意见，使教学过程成为一个再发现再创造的认识过程。

2、学习化学知识的同时，积极的对学习方法进行引导，使学生不但掌握好本节课的知识点，同时把归纳总结的思想运用于二氧化碳等的物质的学习。

3、注意学生情感态度价值观的养成，让学生能够不但学会化学知识，还能够培养学生，大胆细心实验、敏锐观察、规范操作的优良品质，形成可持续学习的实验素养。