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“双减”下小学语文分层作业的设计研

究

作者简介：

游永梅,(1977.11)女,汉族,福建省南平市人,本科,一级教师，研究方向：

“双减”背景下作业设计

摘要：在教育改革背景下，随着双减政策的提出，对小学语文教学提出了更

高的要求，教师在完善教学体系与创新优化课堂教学的基础上，也需要关注及重

视作业的有效设计。双减政策下的小学语文作业设计需要实现分层，这一点需要

语文教师深入思考和探索。基于此，本文主要分析分层小学语文作业设计需遵循

的原则，并进一步阐述双减背景下小学语文分层作业设计的对策，希望可以为相

关人士提供参考及借鉴。

关键词：双减小学语文作业设计分层设计思考

双减背景下的小学教育教学不仅要有效减轻义务教育阶段学生过重作

业负担，而且要减轻学生们各种各样的的校外培训负担，这样就给学校及教师带

来了更多的挑战，如何在教学中实现提质增效、设计科学合理的作业以及减少学

生们的学习负担等都需要进一步认真思考。下面主要就作业优化设计来降低学生

学习负担来进行阐述。

一、分层理念下小学语文作业设计应遵循的原则

（一）主体性原则

作业属于课堂教学的延伸，并且也是学生发挥自主性的重要平台，所

以，分层理念下的语文作业设计需要教师重视体现学生们的主体性。在坚持依照

主体性原则开展作业设计时，需要小学语文教师细致观察每一位学生的实际情况，

然后科学利用作业来调动小学生们的内在潜能，使学生可以依照自身学习兴趣与

实际学习情况来自主学习。同时，遵循主体性原则进行语文作业设计也能够使

[1]

学生感受到自己被尊重，能充分调动学生的积极性，使每个学生都获得不同的发

展。

（二）动态性原则

小学阶段学生接受学习的过程通常都是动态的，所以，小学语文教师

在进行作业设计的过程中，需要全面展现动态性原则。动态性原则即为融合教学

系统中的内外环境来根据学生不同阶段的不同学习需求实施动态化设计，在小学

阶段学生所接受的教育是不断发展的，所以，小学语文分层作业设计也应将学生

划分上中下三个层级，依照动态化原则并从长远角度来设计出不同层次的作业。

二、阐述双减背景下小学语文分层作业的设计对策

（一）降低难度，巩固基础，激发后进生自信心

对于小学后进生来讲，因为这类学生对基础知识的掌握相对比较薄弱，

熟悉程度也较差，因此，需要运用行之有效的措施来使其巩固以往学习过的旧知

识并掌握积累新的知识，这样才可以使学生跟上教学进度，逐步提升自身的学习

成绩。如以小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》这首古诗为例，针对后进生的作

业设计要求以下几点即可：1.朗读古诗并画出一个关键词；2.抄写古诗、了解大

意；3.理解整首古诗的主题，默写其中的诗句并附上解释。再如，小学五年级

语文《慈母情深》这一课，针对后进生可以设计如下作业：1.大声朗读文本内容，

挑选出生字词；2.选出自己喜欢的段落和句子进行抄写，也可以大胆进行作文习

作，这样就可以为学生语文故事写作作业实践奠定良好的基础，同时这种方式也

能够提升学生们的写作兴趣，长此以往，就可以帮助学生建立良好的学习自信心

[2]。

（二）挖掘潜能，提升自我，促进中等生发展

中等生是在班级中处在中等水平的学生，小学语文教师在为中等生布

置作业的过程中，需要以已掌握基础知识及自由能力发展为目标，依然以《饮湖

上初晴雨后》为例，可以为中等生布置以下作业：1.抄写古诗并默写古诗；2.依

照教师在课堂中讲述的阅读方式来找出诗中立意，收集相关的诗文资料。全面强

化学生对经典古诗的阅读理解能力。这种作业设计模式可以拓展小学生们的语文

学习思维，同时教师也应要求学生理解这首古诗，以此来督促学生认真学习和完

成作业。另外，针对于《美丽的小兴安岭》的作业批改来讲，作业批改设计过程

即为如下方式：1.自己摘抄出的重点词汇；2.自己摸索文章的结构及主题，然后

再这一基础上与同学们进行讨论交流。这种开放性的作业设计模式既可以促进学

生之间进行有效协作，同时还可以确保学生在知识学习中不会给落下。

（三）开放创新，超越自我，培养优等生综合能力

优等生不仅具有扎实的学习基础，并且对基础知识的掌握水平也相对

较高，因此，小学语文教师在作业设计时就可以加大难度，不需要优等生与其他

学生做同样